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L’école est finie

Un métier qui prend aux tripes, qui envahit toute notre vie jusqu’à parfois oblitérer la vie personnelle et épuiser mentalement et physiquement, la multiplicité des tâches, le manque de soutien de l’institution, le manque de continuité, l’exploitation des AESH, l’invisibilité de la médecine du travail et de la DRH, une solitude terrible : le constat exposé par les (ex ou pas)enseignants interviewés dans le documentaire L’école est finie, de Julie Chauvin, diffusé sur France 3 Normandie, tape fort. Les témoignages convergent, simplement.

Le documentaire est accessible ici.

Je ne veux plus appartenir à ce système qui banalise et qui fait croire que ça va bien alors qu’en fait on est en train de bousiller des humains qui s’occupent d’autres humains.

J’ai trouvé ce documentaire juste et touchant. Il respecte les enseignants. Je ne suis juste pas fan des mises en scène de classes dévastées, même si la volonté est sans doute allégorique.

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C’est la faute à Napoléon

Sur TF1, Etienne Ghys revient sur les maths et la sélection, les maths et l’intelligence. Il déconstruit ces stéréotypes, et vante le bonheur de faire des maths. Etienne défend aussi les enseignants, les dispositifs qui portent le plaisir de faire des mathématiques.

– A quoi ça sert les maths ?

– Est-ce que vous auriez posé cette question à un musicien ?

– Non.

Le présentateur de l’émission revient encore sur les maths modernes. Je me demande si on arrivera un jour à prendre de la distance avec elles. Etienne pense qu’il faut en tirer des leçons et c’est vrai, mais se tourner encore et toujours vers la réforme (et la crise) des maths modernes donne l’impression de ne pas pouvoir avancer

Vous pouvez accéder à la vidéo de l’interview d’Etienne Ghys ici :

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CEVIPOF ?

Ma fille se lève, elle regarde le diagramme de CNews en m’écoutant râler, et elle me dit : « t’as vu, il y a une source. C’est quoi la source ? »

Aaaah mais oui dis donc c’est quoi ? C’est le CEVIPOF. Je suis sur leur site, depuis, et je cherche ce qui a pu donner lieu à l’affichage de CNews. Je n’ai pas encore trouvé, mais je serais le CEVIPOF, ça me chiffonnerait qu’on utilise mon nom ainsi, pour ça. A moins que le CEVIPOF se soit trompé, mais là j’ai un doute. Si vous trouvez, dites-moi : je continue à fouiller mais un coup de main n’est pas de refus.

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Marre.

Avec CNews, on est sûrs de ne jamais s’ennuyer. Même moi qui n’ai pas la télé, ils arrivent à me distraire, c’est tout de même formidable…

https://twitter.com/LHomme_Qui_Rit/status/1512144414692544517?s=20&t=cWmuKy-1cOOLjdPxDZEw9A

Alors :

  • 31%+47%+28%+15%+17%=138% ; on a donc sous nos yeux ébahis la répartition des votes des 138% d’enseignants. Voilà voilà. Par contre, il y a 100% d’électeurs dans l’ensemble.
  • Vous aurez admiré la proportionnalité franchement fantastique de la barre du haut, avec 47% à peine plus grand que 15%, mais plus petit que 17%.
  • Accessoirement, on compare des données différentes (5 catégories en haut, 3 en bas)

C’est proprement scandaleux, à de multiples égards : non seulement produire jusqu’à la diffusion un diagramme aussi ridicule montre des lacunes de logique inquiétantes pour qui travaille à la diffusion de l’information, mais c’est aussi un mépris affiché pour les spectateurs. Encore une fois, cela montre comme personne n’en a rien à faire de la teneur des informations diffusées. On peut aussi s’interroger sur la valorisation visuelle des extrêmes pour les enseignants, absentes pour l’ensemble des électeurs.

C’est une honte et j’en ai RAS LA CASQUETTE, même si me faire porter une casquette est perdu d’avance. On pourrait voir là un argument pour appuyer la réapparition des maths dans le tronc commun, mais en l’occurrence on est bien au-delà : mes élèves de 6e riront en voyant ces représentations de données, et tout de suite ! Il y a un problème de niveau, de souci d’avoir un niveau minimum, mais aussi de professionnalisme et de déontologie.

Merci à la tornade prof de théorèmes qui m’a transmis cette merveille ! 🙂

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1 345 > 1 704

Ce soir, je vais sur France 3 Normandie pour parler de maths. Sans doute va-t-on me demander : pourquoi faire des maths ? J’ai pas mal d’arguments, vous pensez bien. Mais ce peut être, par exemple, pour ne pas diffuser ce type de graphique, un 20 février au journal de 20h :

Evidemment, tout le monde peut se tromper, et le souci est peut-être l’inattention, une erreur de frappe sur l’étiquette des parrainages d’Emmanuel Macron, des délais trop courts pour vérifier la production, tout ça tout ça, d’autant que pour le reste l’échelle est bien respectée, ce qui est autrement plus délicat que de comparer 1 345 et 1 704. Le problème c’est que c’est incessant, ce type d’erreur. Alors peut-être pourrait-on s’interroger sur le bine fondé même de ces graphiques : s’ils sont si souvent faux et, pire, que peu de spectateurs le remarquent, en quoi sont-ils utiles ?

Alors en fait, pourquoi faire des maths ? Pour en faire quelque chose d’utile, déjà.

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Restons calmes et ne lâchons rien

Mon mari me dit comme ça, en passant, que monsieur Blanquer voudrait remettre des maths pour tout le monde au lycée… En effet, je trouve ceci (dans Ouest France) :

https://www.ouest-france.fr/education/jean-michel-blanquer-suggere-de-rendre-obligatoires-les-mathematiques-en-premiere-et-terminale-31677862-8776-11ec-9f09-66646e49c1d3

On a mis dans le tronc commun de Première et de Terminale un enseignement scientifique de deux heures hebdomadaires. Il faut probablement le faire évoluer pour qu’il y ait plus de mathématiques en son sein, pour la culture mathématique de l’ensemble des élèves.

https://www.ouest-france.fr/education/jean-michel-blanquer-suggere-de-rendre-obligatoires-les-mathematiques-en-premiere-et-terminale-31677862-8776-11ec-9f09-66646e49c1d3

C’est beaucoup trop vague, mais au moins c’est un début. Autant vous dire que nous n’allons pas nous contenter de cette annonce et que nous serons très vigilants à la suite.

Je ne dis pas que c’est un faux problème. C’est un sujet sérieux, et je suis très ouvert aux propositions pour améliorer.

https://www.ouest-france.fr/education/jean-michel-blanquer-suggere-de-rendre-obligatoires-les-mathematiques-en-premiere-et-terminale-31677862-8776-11ec-9f09-66646e49c1d3

C’est drôle, à lire l’article on dirait que monsieur Blanquer a oublié que c’est son oeuvre, la disparition des mathématiques du tronc commun. Mais comme je n’ai pas vu l’interview, je conclus peut-être trop vite. Je regarderai demain.

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CNews, le 28 octobre, magique…

Parfois, je regrette de ne pas avoir la télé.

Naaaaan, je plaisante.

En revanche, je suis très heureuse que des spectateurs soient sur leurs gardes, capables de déceler des erreurs, bévues et boulettes. D’ailleurs si vous voulez du matériel pédagogique pour travailler avec vos élèves sur des supports réels issus des médias/ constater l’étendue du désastre dans ces mêmes médias, Mathix, le fantastique site d’Arnaud Dudu, est fait pour vous.

Mais revenons à nos taux en ces temps de période pré-électorale. Le 28 octobre 2021, CNews affiche ce fort joli diagramme en barres, repris par M6 :

Commençons par un point positif : les barres ont une longueur proportionnelle aux taux indiqués. C’est déjà ça ; souvenez-vous :

Ici, le problème est autre, et on peut s’en apercevoir facilement car les nombres engagés se prêtent magnifiquement à du calcul mental, à peine astucieux, bien dans l’ordre comme il faut pour procéder par compléments. Et oui, on atteint un total excessif. Ouiiii, boooon, rhooooo, c’est un souci d’arrondi, me dira-t-on ? Ca fait beaucoup d’arrondis, sur 8 nombres, qui ont penché vers l’excès. Et de toute façon, vérifier qu’on atteint 100%, préciser si on est à 99% ou 101% que ce sont les valeurs approchées qui génèrent cela, ça ne coûte pas cher. Se planter de 6% sans s’en apercevoir, ça fait beaucoup. Surtout quand certains candidats recueillent 8% des voix.

Je vais montrer ça à mes élèves en revenant au collège, tiens.

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Le sand circle du puffer fish

Une collègue m’a envoyé cet extrait de documentaire de la BBC, que j’avais vu mais oublié, et qui va très bien avec mon projet Regards de Géomètre de sixième. Je le montrerai à mes élèves :

Pour puffer fish, j’ai trouvé comme traduction poisson globe, poisson tigre ou poisson bouffon. Alors bouffon, certainement pas, non mais hé oh, un peu de respect s’il vous plaît.

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Ah bah ça, fallait pas décaler la virgule…

Toute fin d’année scolaire, je termine aussi la saison 2 d’Umbrella Academy. Et là, on apprend quelle erreur five a commise. Alors là, tu métonnes que ça parte en cacahuète si on fait des erreurs pareilles !!! (attention, un peu spoiler mais pas trop)

Pfffff, j’ai besoin de vacances, je vous jure. Quinze ans à expliquer qu’une virgule ça ne se décale pas, et voilà.

Non mais j’le crois pas.

Personne m’écoute en fait, non mais c’est dingue ça quand même.

Y a des moments, comme ça, on réalise la vacuité de l’existence.

Puisque c’est ça je prends des vacances. Voilà.