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Dudamaths, une pépite

Dans la catégorie merci les collègues pour vos idées de ressources, voici Dudamaths.

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Dudamaths est un environnement intégré pour l’exploration interactive des concepts mathématiques et la résolution de problèmes. Parfait pour l’enseignant(e) qui souhaite exploiter un outil interactif fort intéressant en classe avec le TNI, il peut aussi servir aux élèves en mode exploration et découverte de concepts mathématiques. Il permet de simplifier les manipulations à faire en classe.

Voyons donc.

Attention, je crois bien que c’est une pépite. J’ai juste commencé à explorer. J’ai pris trois exemples seulement. En particulier, je voudrais encore tester la partie algèbre et la partie fonctions.

Exemple 1 : les fractions

Je choisis le mode fractions, et on me présente, par défaut, ces deux tiers-là :

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En déplaçant le point bleu, j’augmente ou je diminue le numérateur :

Capture d’écran 2019-06-05 à 18.38.26

Idem avec le points blanc et le dénominateur :

Capture d’écran 2019-06-05 à 18.38.38

Un clic sur la première icône à gauche, et je passe, avec une petite animation, à une représentation en rectangle :

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En cliquant sur l’icône +, j’obtiens une représentation différente du même nombre :

Capture d’écran 2019-06-05 à 18.39.03

Clic, et pif, je reviens à une représentation circulaire :

Capture d’écran 2019-06-05 à 18.39.08

C’est hyper pratique, non ? Et la façon dont sont faites les animations est très sympa. Pas trop rapide, fluide, simple.

Exemple 2 : le boulier

Je choisis un nombre. Par défaut on se place en base 10, assez raisonnablement, et mon boulier s’adapte :

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D’un clic, je visualise façon règles cuisenaires :Capture d’écran 2019-06-05 à 18.39.47

Et si on changeait de base ?

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Et toc, 15 c’est aussi 2×6+3 :

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Exemple 3 : traitement de données

Je rentre des valeurs. J’ai pris une valeur négative, pour voir :

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Je sélectionne l’icône de graphique :

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Je peux visualiser la moyenne avec une petite animation :

Capture d’écran 2019-06-05 à 18.42.51

Et voilà ma moyenne :

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Chouêêêtte… Je replonge.

(plouf)

 

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Roulements de tambour…

Demain, c’est la journée normande de l’APMEP. C’est top : j’y serai avec ma fille, qui adore les maths, et Owen, qui a produit pour l’occasion de magnifiques statues au lycée Palissy de Maromme, dans le cadre de son bac métallerie. Il a bossé, croyez-moi aidé de ses camarades, et le résultat est top, top, top.

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Alors demain, en plus de voir les copains, de partager ce moment avec deux de nos enfants, d’entendre une conférence et de participer à un atelier (et cela signifie que ma journée ne sera consacrée ni à la correction de copies de concours, ni à reboucher des murs ou poser du parquet… Le luxe !), ce sera un moment très particulier pour notre artiste, et pour nous.

Il planche en ce moment même à des notices explicatives.

J’ai hâte !

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Emma et les 31 000 000 000 000 décimales

Un article de la BBC News relate l’histoire de Emma Haruka Iwao :

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Comme nous sommes le jour de π, forcément, c’est le moment d’en parler. Google a attendu cette date pour diffuser l’information.Capture d’écran 2019-03-14 à 22.26.45.png

Emma Haruki Iwao, employée de Google au Japon, a calculé 31 000 milliards de décimales de π, en utilisant les ressources de son entreprise. Fascinée par π depuis qu’elle est enfant, Emma a lancé le calcul, nécessitant 170 To de données, pendant 11 jours et 25 machines virtuelles. Et elle ne compte pas s’arrêter là…

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Christophe Auclair mutualise pour la semaine des mathématiques

Sur le fil Twitter de Christophe Auclair, une excellente nouvelle et une brillante idée, à lire aujourd’hui :

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Il faut le faire reconnaître d’utilité publique, ce monsieur Auclair. Merci Christophe !!!

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Jules, « parfait » compagnon des devoirs faits

capture d_écran 2019-01-30 à 12.53.25Anne-France Acciari a attiré mon attention, sur Twitter, sur Jules, le « parfait compagnon des devoirs faits ». J’ignorais son existence, non mais quelle honte… Anne-France m’a signalé des erreurs, et en effet Jules n’a pas tout bon. Pourtant, il y a de bonnes intentions et des réussites dans ce compagnon numérique. Dommage que la didactique pêche !

On s’inscrit facilement sur Jules, et tout fonctionne bien. Les questions que pose l’utilisateur sont bien gérées : même avec des questions vagues (Jules propose de préciser avec différentes reformulations), ou avec des fautes (pitagore, ça passe. Nombre dessimal aussi, par exemple), on s’en sort. Pour une question donnée, une réponse est proposée sous forme de fiche, avec une synthèse de leçon, des fiches techniques, des explications, des points vocabulaire et notations, des vidéos associées. Les vidéos pour le niveau sixième m’ont semblé très bébé, mais bon. On peut, dans certains cas, accéder à des mises en pratiques. La réalisation est efficace et globalement adaptée.

J’ai d’abord posé la question suivante : comment convertir des km en m ?

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J’ai regardé la vidéo, qui explique comment deux petits lutins essaient de mesurer les dimensions de leurs maisons avec des rondins de bois, mais comme ils n’ont pas les mêmes rondins, ça marche moyen. On définit donc une unité de référence. On n’est pas au niveau sixième, mais la vidéo ne fera de mal à personne. Et elle est mignonne.

En cliquant sur unités de longueur, voici ce que j’ai obtenu. Là, les ennuis commencent sérieusement : la virgule dans un tableau de conversion me défrise (et pourtant, j’en ai, des bouclettes), et la virgule qui se décale… Argl.

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Ensuite, voilà qu’on « ajoute » une virgule, terme maladroit, et cette virgule se balade.

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Le nombre décimal est bien défini comme fraction décimale, mais le « ou avec une virgule » est-il nécessaire ? Ou alors il faudrait préciser. Je n’aurais pas parlé de L’écriture fractionnaire. Quant à la partie décimale de 52,79, c’est faux. La partie décimale c’est x-E(x), donc ici 0,79.

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J’ai fait quelques autres essais : par exemple, la leçon sur le cercle propose une bonne dose d’implicite qui mène à une contradiction. Le rayon est défini comme la distance entre le centre du cercle et un point de ce cercle, et juste après il est noté sous la forme d’un segment. Mais ce segment peut se noter r… Je suis bien d’accord, c’est délicat. Mais là, pour un élève, ça ne va pas. Il faut expliciter.

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Je suis allée interroger Jules sur le ratio, en passant. J’ai bien aimé la distinction entre ratio et proportion, et aussi le fait de trouver des éléments sur le ratio, nouvelle notion dans les programmes :

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La fraction m’a déçue, car elle n’est envisagée que sous l’angle du partage :

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Et la division elle aussi n’est envisagée que sous un angle bien précis, mais réducteur :

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Ca m’embête, ces erreurs, car j’imagine la somme de travail qu’a dû représenter l’élaboration de Jules. Et c’est facile de critiquer : j’aurais été bien embêtée de devoir construire de tels contenus, sans doute. J’ai indiqué des erreurs ou des maladresses qui m’ont frappée, mais il y a aussi tout ce qui tient bien debout… {mise à jour en fin d’article : il y a quand même un sérieux problème, au moins de relecture.}

J’espère que nous pourrons transmettre nos remarques pour que ces contenus soient corrigés !

Mise à jour grâce à Seb, qui a trouvé deux franches horreurs chez Jules :

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Là non, ce n’est pas sérieux.

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Les fractales, ça roule !

Mon fils m’a fait découvrir ce jeu :

Il s’agit d’un jeu qui s’appuie sur les fractales, open source, tracé en rayons temps réel. On déplace une bille qui se promène à la surface de fractales en évolution, pour atteindre le drapeau d’arrivée le plus rapidement possible. L’auteur écrit : « Ce jeu est le résultat d’un moteur de physique fractal que j’ai développé et qui permet des collisions rapides avec des fractales et d’autres objets procéduraux ».

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Le permis de rapporteur encore plus top

Arnaud a augmenté son permis rapporteur avec des rapporteurs de types différents. Les visuels s’adaptent. C’est super, même si ça tombe pile après la fin de ma séquence, crotte zut flûte. Les élèves m’avaient d’ailleurs réclamé un rapporteur virtuel comme celui que nous utilisons, circulaire. Et bin voilà, c’est fait. Comme huit de mes élèves de sixième n’ont pas validé le permis, je vais leur proposer de changer de version. Je me demande si cela va changer quelque chose dans leur réussite. Mais cela sera difficile à mesurer car entre-temps ils ont aussi retravaillé leur compétence.

On devrait les déclarer d’utilité publique, ces Dudu.