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Aux journées de Jonzac

Rholala, les journées de l’APMEP de Jonzac s’annoncent bien… Et ce n’est que le début des annonces d’ateliers. J’ai hâte !

Moi aussi j’animerai un atelier (cette année je suis raisonnable, j’ai décidé de me poser un peu figurez-vous) : il sera intitulé  « Quand l’anamorphose cache des mathématiques », le lundi à 8h30. Je présenterai ce beau projet Regards de Géomètre. J’amènerai la machine à anamorphoses, et François Abélanet participera s’il est disponible. Nous réaliserons ensemble une anamorphose… Youpi !

Pour vous donner ENCORE PLUS envie, voici deux vidéos : une sur les journées de Jonzac, et une sur nos anamorphoses.

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Matériel pédagogique

Ah, j’avais oublié une partie de mon matériel pédagogique, qui m’attendait a la restauration. Comme quoi c’est bien tous ensemble qu’on fait des maths!

PS pour les copains de Limoges : mercredi ou jeudi il faut que j’achète des oranges ou des pommes, pour l’atelier de l’apres-midi.

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Une dernière journée anamorphoses

Pour terminer notre année anamorphosée, nous avons la visite de deux chercheurs, Gaëlle Chagny et Thierry de la Rue, chercheurs à l’université de Rouen. Ils sont venus synthétiser ce qu’est une anamorphose, et nous avons découvert des anamorphoses coniques et cylindriques. C’était un plaisir d’accueillir ces collègues et de voir les élèves surpris, joyeusement intrigués, en recherche, en découverte.

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Des projets pour l’année prochaine

L’année prochaine, je voudrais faire participer mes élèves à Festirobot. J’y reviendrai ; ce projet-là est une certitude. L’autre projet que je tenterais bien, c’est un club inter-Rubik. IL faut juste que je trouve 50 volontaires (au moins). Je vais tâter le terrain aujourd’hui.

http://www.interrubik.org/
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Troisième atelier !

Pour finir notre matinée, un atelier animé par Alice Ernoult ! Et en prime un atelier géométrique grandeur nature !

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Une suite logique pour les parallélogrammes

Après la première heure de ce matin, j’ai retrouvé mes 5e en fin de journée pour faire le point sur leurs idées sur les parallélogrammes. Nous avons regardé ensemble les photos prises le matin et les élèves ont décrit leurs démarches, et proposé d’autres idées qui leur étaient venues mais qu’ils n’avaient pas réussi à mettre en oeuvre. Ensuite, j’ai sorti les cartes qu’avaient réalisées des élèves de 5e il y a quelques années, et nous les avons étudiées. Les élèves ont associé aux couleurs des « natures » différentes : les propriétés suffisantes, les propriétés nécessaires et les équivalences. Ils ne l’ont pas formulé ainsi : ils m’ont dit « les trucs qui font qu’on est sûr, c’est un parallélogramme », « les trucs qu’il faut avoir pour que ça puisse être un parallélogramme », les « définitions ». Enfin, nous avons fait des tests : qu’est-ce qui est vrai ? Qu’est-ce qui est faux ? Il y a eu des erreurs, mais j’ai trouvé que les élèves progressaient en cernant mieux les enjeux et en se référant à des images mentales qu’ils étaient capables de décrire.

J’ai préparé une trace écrite qui reprend ce que les élèves m’ont dit, en collant au maximum à leurs mots et leurs reformulations face à mes incitations :

Les dessins sont là pour être codés, en plusieurs exemplaires pour ne pas surcharger.

Je vais voir dans la durée ce que cela donne du point de vue efficacité dans les applications, mémorisation et représentations mentales.