La naissance d’une star
Bon bin c’est mon tour. j’ai choisi Maryna Viazovska :
Et à part Maryna, la star, celle qui aujourd’hui est révélée au monde, c’est Carl. Carl la chaussette.
Catégorie : Maths et société
La petite histoire du ballon de foot
Hier, j’ai lu le Sophie Germain de Sylvie Dodeller. Aujourd’hui, j’ai lu La petite histoire du ballon de foot, d’Etienne Ghys.
Etienne Ghys, mathématicien, secrétaire perpétuel de l’Académie des sciences, directeur de recherche émérite au CNRS, lauréat 2022 de la médaille de la médiation scientifique du CNRS, c’est une espèce de magicien. Qu’il parte d’un flocon de neige ou d’un ballon de foot, il vous emmène. Il est très, très fort. Je crois que ce qui m’épate le plus, c’est la clarté de son propos. Il illustre ce qu’il veut que nous comprenions de façon lumineuse. Ce que j’adore aussi, c’est sa curiosité joyeuse.
Alors vous l’aurez compris : j’ai adoré cette lecture. Deux livres en deux jours, deux pépites, c’est drôlement chouette. Le livre se lit vite, car il est très illustré, mais il est consistant. Personnellement, le foot m’indiffère. Alors les ballons de foot, ce n’était pas le truc qui allait me faire vibrer a priori. Hé pourtant, Etienne Ghys rend son étude intéressante du début jusqu’à la fin. J’ai aimé les dessins d’enfants, qui font réfléchir, j’ai aimé les manipulations rigolotes proposées, les études comparatives des ballons, les jolies et gaies mathématiques qui prennent de plus en plus de place parce qu’on a besoin d’elles pour comprendre, et j’ai carrément a-do-ré la partie « Un peu de physique », car je n’y connaissais rien de rien et maintenant j’ai compris plein de choses. Mine de rien, on arrive avec Etienne à de beaux théorèmes. Même si exposer leur démonstration n’est pas possible, c’est là que la magie opère : il illustre, simplifie, propose des analogies qui font qu’on ne se sent pas exclu de ce savoir. Ouahou.
Bon voilà, je vous conseille cette lecture. Et je vais aussi en faire quelque chose avec mes élèves, sans doute l’année prochaine.
Mais pourquoi le fromage ???
Aujourd’hui, en sixième, nous avons étudié le problème de la raclette :
J’ai déjà proposé une analyse ici. C’est un document qui vient du site Elle à table. Cette situation me permet de bien synthétiser (à mon sens) la proportionnalité en sixième. Et cela permet aussi de faire travailler les fractions. C’est une chouette situation comme j’aime.
Alors donc, la charcuterie est parfaitement proportionnelle. Le fromage, pas du tout : si on part sur 100g de fromage par personne, pour 8 personne on devrait avoir 800g de fromage. Or on en propose au minimum 1 500g, soit le part de 7 personnes. On est presque au double, en fait. Et si on part de 150g de fromage, pour 8 personnes on obtient 1 200g de fromage, à comparer en principe avec la proposition haute pour 8 personnes, soit 2 000g, et on a 8 personnes en plus. C’est hyper bizarre. A côté, la gestion de la charcuterie est mathématiquement rigoureuse. Ce qui m’interroge, c’est cette différence de traitement.
Les explications de mes élèves cette année ont été celles-ci :
- Les gens veulent pas manger de viande (Non : dans ce cas on n’achète juste pas de charcuterie) ;
- Le fromage il a une odeur bizarre (???) ;
- La charcuterie c’est cancérigène, il faut la consomme avec modération (en 6e, je suis impressionnée) ;
- Le fromage c’est bon ;
- C’est parce que ça dépend de la taille des patates : avec des petites patates on mange plus de fromage (mèh ?) ;
- C’est parce que quand il y a plus de gens, les gens qu’on invite en plus ils mangent plus que les autres (les petits ont une logique bien particulière quand même) ;
- Quand on est nombreux, on mange plus parce qu’on reste à table plus longtemps (ok) ;
- Quand on est plein, on mange plus parce que même quand on a plus faim on a plus de chance de voir des gens manger et ça redonne envie et nous aussi on donne envie aux autres et ça s’arrête pas (ah oui aussi).
J’aime cette activité, qui est rapide, en plus, et j’aime beaucoup les échanges ensuite pour trouver des explications, et pour contrer ou confirmer des propositions par de vrais arguments.
Hé oui, encore des maths !
Une élève m’a dit aujourd’hui :
madame, c’est comme vous avez dit hier sur la télé chelou, là. Moi j’y arrive pas encore trop bien mais je suis bien, là, avec vous, à faire vos maths.
Bin ça m’a fait bien plaisir. Et j’ai été surprise que des élèves aient pris la peine d’aller me regarder sur Sqooltv alors qu’ils et elles me voient en vrai déjà pas mal d’heures dans la semaine…;-P
C’est là, en version courte. Et là, en version longue.
Weekend maths
Je suis arrivée la première, ce matin, au local. Cela m’a donné le loisir de flâner, après avoir ouvert les volets et fait couler un café pour que les collègues arrivent doucement. Le local de l’APMEP, c’est un lieu amical, pour moi. Un lieu de maths, de passion et de partage, un lieu de culture et de lutte, de résistance.
Ca fait du bien, de savoir qu’on va oeuvrer à un projet commun, en ayant des valeurs communes, et pas toujours le même avis mais ce n’est pas grave : on en causera. Et se sentir en confiance est précieux.
Moins = plus, ah oui, tiens ?
J’ai reçu cette photo de la part d’élèves qui goûtaient ensemble chez l’un d’eux :
Alors ce qui est bien, c’est l’usage du verbe croire, car en effet on est dans le domaine de la croyance, pas du savoir, scrognegneu.
Non mais qu’est-ce que c’est que cette affirmation, et qu’est-ce que c’est que cette utilisation du signe égal ???
Merci BEAUCOUP aux élèves qui ont pris et m’ont envoyé cette photo. On sent que la règle des signes est passée par là… C’est extra !!!
Des représentations de données qui font réfléchir
Hier matin en sixième, nous avons étudié trois représentations de données que je trouve intéressantes. Elles constituent mon entrée en matière en statistiques en sixième, domaine assez léger à ce niveau :
La lecture de graphiques et de diagrammes ne pose en général guère de problèmes. Il faut outiller méthodologiquement les élèves pour les tableaux à double entrée, mais ça va aussi. J’aime bien leur faire travailler des diagrammes de Venn, avec l’exercice de pirates (qui n’est pas de moi mais j’ignore la source) et avec les fiches APMEP :
Et puis sinon, ce que je vise, c’est le changement de regard : qu’amène à regarder telle ou telle représentation de données ? Quels choix ont-ils été réalisé, pourquoi ? Comme a-t-elle été construite ? Alors nous travaillons ceci :
Cela nous permet de parler histoire, Napoléon, tout ça, et puis espérance de vie, progrès scientifique, effets des guerres à court et moyen terme, inégalité des répartitions de richesses et de savoirs, urbanisation et ruralité, répartition de la population française (le dernier document montre différentes répartitions 50%-50% de la population française) et géographie française… Mais ma focale est vraiment centrée sur les représentations graphiques elles-mêmes : longueurs, aires et volumes, repérage… J’adore cette séance…
C’est la semaine des maths, wouhouuuuuuu!
Allez zou c’est parti pour dix jours de folie ! A partir d’aujourd’hui c’est la semaine des maths, et on vous en met dix à la semaine, des jours, pendant qu’on y est ! Le thème c’est Maths à la carte, mais le principal est de fêter, célébrer, déployer, faire vivre nos si jolies et si joyeuses mathématiques. Pour ma part, mes projets ayant pour une part fait plotch, à chaque heure il y aura un jeu ou une énigme, et une lecture offerte mathématique. Et c’est classe ouverte pour les parents.
Alors prêts ? C’est partiiiii !
Une formation à venir…
Je me suis bien régalée. Devinez sur quoi porte cette formation ? Mmmmh ?
Les aventures d’Alice et Claire
Ce matin, avec Alice Ernoult, prof au Havre et APMEPienne jusqu’au fond du cœur, nous avons enregistré deux vidéos pour la promotion de la semaine des maths. Ce n’est pas un exercice facile, et j’étais heureuse d’être aux côtés d’Alice : nous avons une vision commune des mathématiques, et nous avons gaiement partagé l’expérience, sans nous prendre au sérieux, et avec l’appui logistique très bienveillant du rectorat.
L’événement de la journée c’est que pour la première fois en 30 ans, j’ai eu le droit de me garer au rectorat. Alors là, c’est carrément fou.
Bon, je retourne au collège : j’ai cours.
Pierre Carrée 