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Séquence émotion à l’APMEP

Ce soir, au local de l’APMEP, c’est la fête : nous fêtons les APMEPiens et les APMEPiennes qui partent du bureau : Lise, Luca, Agnès, Michel et Sébastien. Alors on papote, on chante, on se souvient et on fait des projets. L’investissement de toutes ces belles personnes fait de l’APMEP ce qu’elle est. Heureusement, aucun ne quitte l’association : elles et ils continuent de s’investir. Parce que c’est un projet de société qui nous porte, et l’envie de le partager.

Bon, pour la chanson j’ai seulement sélectionné trois couplets…

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Et donc les maths au lycée en 2022 ?

L’ADIREM, l’APMEP, l’ARDM, la CFEM, Femmes & Mathématiques, la SMAI la SMF et la SFdS, à la suite de leur demande d’audience auprès du nouveau ministre de l’Éducation Nationale, ont été reçues jeudi 16 juin 2022 par Madame Julie Benetti, conseillère du Ministre et Monsieur Thomas Leroux, Conseiller aux affaires pédagogiques et aux savoirs fondamentaux. Le bilan de cette entrevue est ici, et donne lieu à un communiqué commun aux sociétés savantes citées en préambule :

On constate actuellement que la réforme du lycée a entraîné une baisse du niveau mathématique et scientifique général, un accroissement des inégalités de genre, territoriales et sociales, ainsi qu’une forte diminution du vivier scientifique et de sa polyvalence pour les années à venir. Ces problèmes proviennent surtout de la structure du lycée général [1] et mettent en danger la capacité du pays à pourvoir aux besoins en compétences scientifiques du monde économique dans un avenir proche.

Depuis plusieurs mois, le collectif des sociétés savantes et associations de mathématiques et de sciences [2]représentants de la communauté des universitaires, des professeurs des classes préparatoires et du second degré alerte sur ces problèmes. Elle demande la mise en place rapide d’un groupe de travail pour proposer des modifications des structures des deux classes terminales du lycée applicables dès la rentrée 2023, et d’inclure dans ce groupe la communauté éducative et scientifique, à la fois actrice de terrain et experte sur le sujet de l’enseignement et de la formation scientifique.

Les représentants de la communauté mathématique ont demandé à deux reprises une audience auprès du ministre de l’Éducation Nationale. Suite à la dernière demande, une délégation a été reçue au ministère de l’Éducation Nationale par Julie Benetti, conseillère du ministre, et Thomas Leroux, conseiller aux affaires pédagogiques et aux savoirs fondamentaux.

Il ressort de cette rencontre qu’aucune réflexion n’est actuellement envisagée par le ministère portant sur l’architecture du lycée qui est l’une des principales causes des problèmes signalés. En revanche, des engagements sont déjà pris pour alléger les programmes de l’option maths complémentaires de terminale pour s’ouvrir aux élèves ayant choisi l’option de première de 1 h 30 de mathématiques. D’autres allègements de programme sont également prévus en seconde et en spécialités maths en première. Nous rappelons que la CFEM, Commission Française pour l’Enseignement des Mathématiques [3], constitue le référent national sur l’enseignement des mathématiques associé à la Commission Internationale sur l’Enseignement des Mathématiques, et que, de nouveau, elle n’a été ni associée ni même consultée au préalable pour ces nouvelles décisions.

La proposition actuelle d’alléger les programmes sans toucher à l’architecture du lycée, non seulement ne répond pas aux besoins, mais conduit à de nouveaux impacts inquiétants pour les poursuites d’études :

• L’option de 3 h de maths complémentaires de terminale devenant accessible après l’option de 1 h 30, alors que son accès est pour l’instant réservé aux seuls élèves ayant suivi la spécialité maths [4], ce parcours sera donc nettement insuffisant, en contenu et en horaire, pour accéder à de nombreuses formations de l’enseignement supérieur où les disciplines scientifiques jouent un rôle important voire essentiel : économie, gestion, STAPS, géosciences, santé, biologie, chimie, informatique, physique. Cela risque d’impacter de manière majeure le recrutement via parcoursup et remet en question les stratégies des élèves pour leur poursuite d’étude.

• L’allègement prévu des programmes de la spécialité maths et de la seconde remet en question l’ambition ministérielle d’un programme plus exigeant que dans l’ancienne série S, qui permettait d’améliorer la formation des futurs scientifiques. Alors qu’on observe actuellement une diminution de moitié des profils d’élèves à spécialité maths/sciences comparé à avant la réforme du lycée [5], cette décision inquiète.

Depuis cinq ans, le ministère reste sourd aux alertes de l’ensemble de la communauté et de la société civile. Il semble se désintéresser de nos propositions constructives alors que les choix actuellement retenus conduisent la France à une situation de pénurie déjà visible des compétences scientifiques nécessaires pour répondre aux défis technologiques, numériques, climatiques, énergétiques, de la biodiversité des années à venir.

https://www.apmep.fr/Communique-des-societes-savantes
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L’APMEP change de président(e)

Aujourd’hui et demain, c’est le dernier et premier bureau de l’année, et le dernier comité de 2021-2022. Sébastien Planchenault est encore notre président, mais pour encore quelques heures seulement. Evidemment Sébastien va rester très présent dans l’association : comment pourrions-nous nous passer de lui, de ses compétences et de ses éclats de rire ? Ce n’est pas rien, d’assurer la présidence sur ces années agitées en gardant le sourire !

En attendant, nous bossons sur les journées de Jonzac.

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Les cadeaux de Stéphane

Après le grand oral de ma fille, puis un emménagement éclair, suivi d’une petite après-midi de cours et avant trois conseils de classe d’affilée, ce qui au final me fait une journée riche en émotions, j’ai reçu avec plaisir une émotion de plus : un cadeau.

Un cadeau de Stéphane.

Stéphane, c’est un collègue de Lille qui m’envoie des cadeaux. Je lui ai même, il y a longtemps déjà, réservé une catégorie : les découvertes de Stéphane. C’est lui, Match Point, par exemple. Ce n’est qu’un exemple : il a un talent fou.

Parce que je partage sur le blog, pour ce que j’écris.

C’est fou, non ?

C’est trop, clairement. Mais je ne vais pas bouder mon plaisir : j’adore. En plus, les cadeaux de Stéphane sont géniaux. Il me lit régulièrement et sait ce que j’aime. De ce fait, c’est incroyablement adapté à mes passions, mes lubies, ma sentisiblité.

Voyez plutôt :

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Maths et démocratie

David Bessis a livré un entretien à l’Humanité du 16 au 22 juin 2022.

David Bessis revient sur ce qu’il identifie comme les deux préjugés les plus tenaces face aux mathématiques : leur aspect inné (ce qu’il développe de façon très efficace en fin d’interview) et le fait qu’elles seraient une affaire de logique, alors qu’elle sont affaire d’intuition selon lui.

Contrairement à une idée reçue, manipuler des notions abstraites est une activité physique. Quand vous imaginez un cercle, vous le voyez dans votre tête, et ça correspond à une activité cérébrale qu’on peut mesurer.

David Bessis, L’Humanité, 16 au 22 juin 2022

Là où je ne suis pas d’accord, c’est quand David Bessis juge le formalisme logique des mathématiques « grotesque et inhumain » (il dit aussi qu’il est nécessaire). On est dans une affaire de goût : je pense que les logiciens et bien d’autres mathématiques peuvent trouver ça beau… Et puis « grotesque », je ne comprends pas : je n’aime pas de tels mots, comme « ridicule », aussi. Ce sont des mots qui empêchent, qui complexent. Puisque ce formalisme est nécessaire, peut-il être grotesque ? (Tiens, voilà un sujet de philo pour le bac 2023 : le nécessaire peut-il être grotesque ?). Bon, je tends une perche à David, s’il passe par ici, histoire de débattre… 😉

Ca, je suis d’accord.

Pour ma part, j’aime autant enseigner des maths appliquées ou à appliquer que des éléments de langage. A partir du moment où ils sont transférables et utiles, bien sûr.

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Mathématiques 2022 : belles, vivantes, pour toutes et tous !

Voilà une double excellente nouvelle ce matin : la SMF vient de remettre à Marie Lhuissier le #PrixdAlembert, pour son travail sur les Contes mathématiques. Et Sign’maths est lauréat du prix Ferrand.

Que la communauté mathématique fasse le choix de récompenser une jeune femme, lumineuse, créative, pour un travail mathématico-humano-artistique, et aussi un travail extraordinaire et collaboratif qui participe à un vrai projet de société inclusive, cela fait un magnifique début de journée !

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Tous ensemble à l’APMEP !

J’ai écrit un petit article sur le séminaire de l’APMEP : je suis revenue enchantée, et ce que j’ai appris est complètement dans la ligne de cette belle année au bureau et au comité de l’APMEP, et dans celle de toutes les magnifiques journées nationales auxquelles j’ai participé depuis 1995.

L’article est ici, et se conclut avec ce cri du coeur :

Alors si vous enseignez les mathématiques (si vous êtes professeur des écoles ou professeur de lycée professionnel, vous les enseignez tout autant que vos collègues d’enseignement secondaire général !), si vous étudiez pour devenir enseignant, rejoignez-nous. Vous contribuerez à un projet de société tout en continuant de vous former et de partager, au travers des événements tels que les journées régionales et nationales. Et si vous n’êtes pas dans ce cas, il vous reste à devenir prof de maths. Il semble qu’il y ait de la place, justement…

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Mais alors POURQUOI les maths ont-elles disparu du tronc commun ???

Voyez donc ce beau consensus :

https://twitter.com/France2022/status/1534999294243217408?s=20&t=TKuf4M–cGBKuEqScEdOVw

Magnifique, c’est-ce pas ? Mais sans doute inutile. Penser et agir, c’est bien différent chez nos décideurs. Et puis dire que les mathématiques sont importantes pour la culture, la formation et le développement de chaque individu ne coûte pas cher. Changer les conditions du métier d’enseignant pour le rendre attractif et efficace, c’est plus coûteux.

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Séminaire de l’APMEP

Aujourd’hui, c’est le premier des deux jours de séminaire de l’APMEP. Le thème est l’enseignement des mathématiques aux élèves a besoins particuliers. En deux journées, impossible d’être exhaustifs ; nous nous intéresserons donc aux élèves sourds, aux élèves déficients visuels, aux élèves dyspraxiques, et nous bénéficierons d’une intervention du Cartable Fantastique.

Là, nous terminons notre petit-dej entre matheux. ça parle réformes, patterns et formation. Il fait beau. On est bien.

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J’ai écrit un livre.

Ce soir, j’ai reçu un mail avec en pièce jointe les épreuves d’un livre que j’ai écrit en entier, qui est maintenant tout mis en page et tout (et c’est du très beau travail de la part de l’éditeur, je suis vraiment contente). C’est un livre sur les maths, des maths sous toutes leurs coutures, les maths et leur bonheurs, leur beauté, leur vie. J’ai participé à la réédition de l’ouvrage de Brissiaud, Premiers pas vers les maths, mais là c’est moi qui ai écrit tout ça. J’imagine que c’est candide, mais cela me fait vraiment tout bizarre, me rend fière aussi, et c’est une véritable émotion.

Bon, c’est parti pour la relecture.

Rholalarholala. On se lance dans des trucs sans trop réfléchir, on bosse on bosse, et un jour c’est fini et concret.

Rholalarholala.