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Ma nuit de la lecture

Ce soir, j’ai eu le plaisir et la chance de participer à la Nuit de la lecture organisée par Regards de géomètre, sur l’invitation d’Houria Lafrance. C’était la première fois que je lisais en public des extraits du livre que j’ai écrit, publié chez Ecole vivante (Retz), Vous reprendrez bien un peu de maths, et j’ignorais comment je vivrai ce moment. Finalement, je n’étais pas stressée, et j’ai eu grand plaisir à lire. J’ai pu parler de la joie que représente la transmission des mathématiques dans ma vie, et que représentent mes mathématiques à moi elles-mêmes. Alors une fois la lecture terminée, j’ai eu envie de continuer. Voici donc un chapitre :

Merci à Regards de géomètre, à Houria, et à tous mes anges gardiens…

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MMM : Hilbert et les licornes

MMM, c’est la série Youtube « Merveilleux mathématiciennes et mathématiciens ». Arnaud Dudu avait eu l’idée, et c’est Thomaths qui le concrétise.

Le premier épisode est consacré à Hilbert, et il est très intéressant, vraiment, et bien fait. Mais bon, autant vous prévenir : ce n’est pas le champions des matheux-matheuses, ooooh non… Mais il va me falloir attendre un peu pour vous les prouver !

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Rêves et dimensions

Une de mes amies-lectrices m’a envoyé un lien vers la chaîne Youtube Sonhos com Dimensão. C’est très très très chouette. Par exemple :

Il y en a d’autres à travailler en classe:

Ou ça, pour parler symétries en 6e ou en 5e, ou avant, à l’école :

Là encore, il y a du choix dans les modèles… Cela me donne aussi envie d’essayer, histoire de travailler la collaboration.

Il y a beaucoup d’autres vidéos qui montrent comment réaliser différents trompe-l’oeil. Top, à partager !

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Un café qui fait du bien :-)

Le Café pédagogique a eu la gentillesse de consacrer un article à mon ouvrage Vous reprendrez bien un peu de maths ? Comme d’habitude, j’avais livré mes pensées avec beaucoup de naturel, mais je suis contente, c’est bien moi.

Merci au Café pour cette lise en lumière !

Parce que les maths c’est la vie. Et que dans la vie il y a des maths ! On fait des maths pures en recherche, à l’école, en ingénierie. Mais moi qui aime profondément les maths dans ce qu’elles ont d’humain, j’en vois partout et j’ai du plaisir à les voir. Et c’est plus facile d’amener certaines personnes aux maths par ce qui est sensible et fantaisiste que directement par l’abstraction. Même si au final on les amène à l’abstraction.

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Programmation de sixième 2022-2023

Ce matin j’ai pompeusement déclaré à mon mari qu’aujourd’hui, je ne travaillerai pas. Et puis une collègue m’a écrit pour me poser une question sur mes cahiers de leçons et paf, une chose en traînant une autre, je me suis mise à cogiter comme j’aime.

Alors bon bref, voici ma programmation de sixième pour l’année prochaine. Dans la foulée je vais adapter mon sommaire du cahier de leçons.

La programmation pour l’année à venir est sensiblement la même que l’année dernière, avec quelques variations dans l’ordre des sujets abordés, quelques ajouts de problèmes, la fusion des fractions décimales et des décimaux car cela fait deux ans que je les sépare sur le papier mais qu’en classe nous enchaînons. La nouveauté, c’est le Festirobot qui m’amène à développer et insister sur les compétences d’algorithmique et de programmation. J’aurais bien renouvelé certains problèmes, mais je garde mon énergie pour la programmation de quatrième, qui va me demander de vrais ajustements lourds. Et puis en sixième, celle-ci fonctionne, alors je profite un peu.

Mon principe de base demeure identique aussi : en spiralant à s’en étourdir les neurones, entrer dans chaque séquence par une situation problème qui amène à un blocage, blocage que je peux faire surmonter en introduisant une notion et des savoir-faire nouveaux.

Voilà ce que cela donne :

Il me reste une chose à faire : la séquence Turing Tumble de la période 1.

Il faut aussi que je ritualise le recours à Sign’maths, et que je prépare des activités adaptées à une élève malvoyante, mais qui soient aussi pertinentes pour le reste de la classe.

Sinon, j’ai rangé mes dossiers, actualisé leur ordre, et je sais que tout tient sur l’année puisque cette année ça a tenu, avec une semaine de fermeture de chaque classe de sixième, plus une semaine de covid de mon côté.

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Le problème du château de cartes des Dudu

Ce matin, avec une de mes classes de 6e, nous avons travaillé sur le problème du château de cartes. Les élèves ont été très efficaces : ils ont trouvé la solution en moins de 30 minutes, explications à l’appui. Les erreurs habituelles (chaque étage comporte autant de cartes, pour faire deux fois plus d’étages il faut deux fois plus de cartes, on compte juste les piliers et on oublie les planchers) ont été rencontrées mais surmontées en collectif.

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Mais alors, un disque c’est un triangle ?

Grâce à Gaëlle Papineau-Chevrier, j’ai découvert cette animation ce matin, qui en effet propose un autre regard :

Je la monterai demain à mes élèves de 6e avant leur évaluation sur… les aires de disques et de triangles !