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L’expo normande de Regards de géomètre, édition 2022

Voici une vidéo réalisée par notre coordo normande, la fantastique Nadine Amossé, pour Regards de géomètre 2022 :

(vidéo retirée à la demande de l’association)

Merci Nadine !!! Et merci à tous les collègues et tous les élèves impliqués !

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Mes maths à moi

Lundi, j’ai animé quelques heures pour des classes de CM2 en visite au collège. Je leur ai proposé de la géométrie sphérique, et leur venue tombait vraiment pile poil car c’est l’atelier que je présente demain à Limoges. Du coup, fidèle à mon identité « prof de terrain », j’intègre des extraits de la séance, dont j’ai enregistré l’audio, à mon document pour la journée académique de l’IREM du Limousin. Et je m’entends dire ceci :

Ca tombe bien, je suis d’accord avec moi-même. Ouf.

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Matériel pédagogique

Ah, j’avais oublié une partie de mon matériel pédagogique, qui m’attendait a la restauration. Comme quoi c’est bien tous ensemble qu’on fait des maths!

PS pour les copains de Limoges : mercredi ou jeudi il faut que j’achète des oranges ou des pommes, pour l’atelier de l’apres-midi.

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Trois ans de maths, parmi bien plus.

Pour avancer un ouvrage co-écrit avec mon amie Marion, ce matin, je tente péniblement de trier des photos, avec pour mission de retrouver une photo précise qui date de trois ans. Voilà voilà. Bon, l’exercice en soi n’est pas foufou, mais que je croise de belles expériences…

Il faut vraiment que je me dégage du temps pour aller dans les classes de mes collègues PE, davantage que je ne le fais cette année. C’est mon carburant.

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Tramopé, très pratique !

Mon mari m’a fait découvrir Tramopé, une page qui permet de générer des trames pour poser les quatre opérations, qu’il a lui-même trouvée par ASH21. Pour des élèves pour qui se concentrer sur la présentation et l’organisation en plus de la réalisation des calculs est difficile, ce peut être un bon appui. Un bouton « Vérifier » permet de vérifier les retanues, les calculs intermédiaires et le résultat. En effet bonus, on peut coller l’opération pour l’intégrer à un document.

La soustraction peut être réalisée par compensation ou par cassage ; la division Certaines opérations sont modulables, comme la soustraction où la technique est à choisir entre la méthode française dite de « compensation » et la méthode anglaise dite de « cassage ». La division peut aussi être présentée de différentes manières.

Voici un exemple de soustraction. Je me rends sur la page d’accueil, et je peux choisir l’opération :

J’entre les nombres engagés, à leur place :

Je peux résoudre mon calcul directement :

Et alors voici ce que je colle dans un document office :

Mais je peux aussi, si je procède par compensation, faire apparaître les retenues :

Et si je préfère le cassage, hé bien je fais apparaître ce que je casse et l’effet de ce cassage :

Sur le site ASH21, des liens sont proposés pour préparer des cahiers de calcul, avec des exemples et tout.

https://ash21.alwaysdata.net/details.php?idlogiciel=43

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La résolution de problèmes mathématiques au cours moyen

J’ai besoin de ce guide en version papier :

J’ai vraiment adoré le guide équivalent pour le collège, et j’ai besoin de celui-ci pour préparer un contenu de formation. Mais je ne suis pas très bonne lectrice sur écran ; à qui dois-je m’adresser pour le recevoir en format papier ? Vous savez ?

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L’atelier des jeux M@ths en Vie

J’ai reçu l’atelier des jeux M@ths en vie, et je suis très très contente de cette boîte à malice, qui va m’être utile, à l’école mais aussi avec mes élèves de sixième, voire en remédiation en cinquième.

A l’intérieur, du matériel à la fois clair, solide et clef en main : quatre jeux de cartes, quatre règles du jeu (parfois multiples), quatre aides pour donner des appuis aux utilisateurs. Impec, quoi. Le tout dans l’esprit M@ths en vie : lié au concret, à l’environnement des enfants, mais en lien avec les domaines des programmes officiels.

Bon, à l’attaque. On va jouer aux maths.

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Hé, les copains ?

Aujourd’hui, c’est le dernier jour pour proposer un atelier aux prochaines journées nationales de l’APMEP, à Jonzac, du 22 au 25 octobre 2022. Je vais présenter le dispositif anamorphoses que j’ai mené en classe, et François Abélanet m’a autorisée à présenter et utiliser sa machine à anamorphoses ; il pense même pouvoir intervenir avec moi, youhou! Mais j’ai un problème : je cherche un titre évocateur, fantaisiste et percutant pour mon atelier (et en lien avec « Où se cachent les mathématiques ? »). Z’avez des idées ?

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Curvica : topologie et logique

Yves Martin est un collègue retraité réunionnais, qui a beaucoup travaillé sur Curvica. Il m’a écrit pour me transmettre des ressources autour de Curvica (et pas seulement, vous allez voir dans la suite, miam !), et il m’a autorisé à les partager. Alors puisque je suis bloquée chez moi, profitons-en. Non, mais.

Le jeu Curvica a été inventé en 1982 par Jean Fromentin, qui a aussi créé la rubrique Jeu à l’APMEP. La première trace figure dans la brochure Jeux 1 de l’APMEP. Julien Pavageau l’a fait réapparaître en 2014, en publiant sur le site de son collège. Pour ma part, je suis une fidèle de Curvica, activité multi-domaines, accessible à toutes et tous, et adaptable. J’en parle ici avec une vidéo, là avec une narration de séance, et ici j’écris sur le Trivica. Cet article reprend tous les liens utiles.

Un article d’Yves permet de comprendre la mécanique des pièces du Curvica :

Cet article, passionnant et clair, est disponible en PDF ici. Il propose entre autres un lien vers un jeu de napperons, de puzzle, avec les pièces du Curvica. Pour avoir passé une grande partie de ma matinée dessus, c’est très intéressant, et pas facile du tout. Regardez un peu ici (on déplace les pièces par le centre et on les tourne par le point sur le côté) :

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Vous avez envie de jouer ? C’est !

Curvica permet de nombreuses activités de logique, que je n’ai jamais proposées à mes élèves ; mais maintenant, j’en ai bien envie. Je vais commencer par le club maths et une fois que j’aurai assez expérimenté, je construirai une activité pour la classe.

Évidemment il y a dans Curvica les activités qui permettent de comprendre aire et périmètre. C’est ce que je pratique, et c’est vraiment top, car on n’est pas dans le dénombrement de carrés unités, on n’est pas non plus dans l’application de formules (impossible avec de telles pièces), ce qui permet de revenir à la compréhension des concepts.

Dans l’article d’Yves, j’ai particulièrement apprécié les « prélude topologiques ».

D’une manière générale, on appellera prélude un remplissage partiel initial d’un puzzle. L’objectif principal de l’activité consiste alors à chercher une solution pour remplir le puzzle complet avec les pièces restantes. Dans des cas particulier, on peut chercher toutes les solutions.

La suite de l’article propose des approches et des solutions d’une multitude de situations. C’est un travail ébouriffant.

Voilà qui va me faire passer à bien plus de profondeur dans l’exploitation de Curvica…

Quelqu’un ici a-t-il des fichiers pour imprimante 3D ?