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Séquence pour la reprise en sixième

Voilà, j’ai préparé ma séquence sur les volumes. Je crois avoir réussi à monter une séquence qui me permettra de permettre à mes élèves, qui ont déjà étudié les volumes, d’aller plus loin, tout en les faisant découvrir aux élèves qui ne sont pas de mes classes, qui ne les ont pas encore travaillés. Et je voulais que cette première séquence s’adapte aussi à mes élèves en distanciel, car je voudrais reconstruire un peu le collectif, entre présentiel et distanciel. Je crois que je peux animer une séance en triple niveau, en quelque sorte, avec ces supports.

Je voulais une séquence en lien avec la culture, pour ne pas démarrer directement sur de l’abstrait, ou en tout cas en donnant l’impression aux élèves cette impression.

Je voulais aussi, comme à mon habitude, travailler d’autres notions : ici, je retravaille les fractions, les décimaux, le calcul mental, la proportionnalité et les agrandissements-réductions.

Voici les documents ; n’hésitez pas à me faire part de vos remarques.

Le document élève :

Capture d’écran 2020-05-16 à 17.57.56Capture d’écran 2020-05-16 à 17.58.02

En modifiable : Kroa

En pdf : Kroa

L’exploitation didactique et pédagogique côté prof :

Capture d’écran 2020-05-16 à 17.57.04Capture d’écran 2020-05-16 à 17.57.10

Capture d’écran 2020-05-16 à 17.57.17

En modifiable : Kroa doc prof

En pdf : Kroa doc prof

Je ne joins pas les corrigés, bien que je les aie préparés, car je crains que des élèves très motivés pour faire des maths me plient tout à l’avance… 🙂

Cette séquence me plaît bien… J’ai hâte de la faire vivre pour pouvoir analyser ce qui va se passer côté élèves, et de mon côté.

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Convertir des volumes

Voici la correction des deux exercices que nous avions à résoudre pour aujourd’hui.

Comme je ne suis pas fan des tableaux de conversion (petit sourire pour Nourdin… 😉 ), j’essaie de commencer à amener mes élèves vers des méthodes qui leur permette de s’en passer : un tableau c’est long à faire, et c’est une démarche trop algorithmique (petit sourire pour Nourdin… 😉 ) à mon goût. Mais en distanciel c’est compliqué de faire sans.

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Tête d’ampoule

J’avais vu passer sur twitter des références à la chaîne Tête d’ampoule. Je suis allée m’y promener (trop brièvement) aujourd’hui et en effet, voilà des ressources tout à fait intéressantes et qui peuvent apporter une vraie plus-value aux cours, à distance et en classe.

Par exemple, cette vidéo sur la soustraction présente le vocabulaire utile lié à la soustraction, illustre par des représentations, mais surtout insiste sur la notion d’écart. Chouette, car ainsi on appuie une entrée didactique fondamentale, tout en transmettant aussi les mots utilisés en classe et au quotidien :

J’ai bien aimé aussi la vidéo sur comment diviser par 10 un nombre décimal. On y décale bien les chiffres, en expliquant chaque étape. Je n’aurais pas présenté ainsi le tableau de numération, parce que je ne vois pas l’intérêt de partie entière et partie décimale, et je n’aurais pas placé la virgule dans la colonne dixième, mais tout cela se discute.

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Je trouve les vidéos que j’ai visionnées claires, pas fatigantes cognitivement, et les informations données sont nécessaires, sans surcharge. La petite synthèse à la fin, et tout, c’est vraiment bien fait.

Chouette. Bravo !

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Dénombrer des cubes unités pour modéliser les volumes

Voici la correction de deux petits exercices très visuels et assez simples, qui permettent de s’engager vers la modélisation des volumes de solides. C’est un bon exemple de passage de l’école au collège, de la représentation à la modélisation :

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Un projet pour l’année prochaine ?

Je ferais bien ça, et il y a tant de variables possibles :

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Dur dur, la géométrie dans l’espace à distance…

Ce matin, en aide aux devoirs, j’ai été en difficulté pour traiter un exercice à faire pour demain avec mes élèves. Le voici :

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J’ai donc réfléchi, cet après-midi, à comment produire une correction plus explicite et claire, plus justifiée aussi, et à comment donner à voir le prisme droit à mes élèves demain. Cela m’a obligée à un peu de découpage :

C’est vraiment difficile, de faire passer certaines notions à distance. En même temps, ça oblige à inventer d’autres choses : les questions et les incompréhensions des élèves sont différents ainsi et je dois trouver d’autres moyens de leur expliquer, d’autres stratégies verbales et orales.

On verra demain !

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Ma séquence « Jeux d’images »

J’ai mis sur papier mon idée de séquence fondée sur jeux d’images, la publication des éditions Circonflexe que j’ai commentée ici il y a quelques jours.

Voici ce que cela donne. Je suis contente, c’est bien le genre de travail que j’aime mener, en préparation et en classe. Reste à voir ce que cela donnera sur le terrain.

Capture d’écran 2020-04-25 à 15.14.58Capture d’écran 2020-04-25 à 15.15.02Capture d’écran 2020-04-25 à 15.15.07Capture d’écran 2020-04-25 à 15.15.10Séance « jeux d’images » en modifiable,

Séance « jeux d’images » en pdf.

Je prends toutes les remarques, propositions et critiques, bien sûr.