Catégorie : cycle 1

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Maths dans la cuisine

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Après-midi cuisine, les maths ne nous quittent pas. Déformation professionnelle pour moi, d’accord. Mais pour ma fille ? Elle voit des maths au moins « autant partout » que moi…

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Que 

L’intérêt de cette consigne : deux anpan sont cachés, peut-on le deviner ? Si oui, comment  ? Et alors, quelle(s) est (sont) la (les) bonne(s) réponse(s) ?

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Combien ces dango comportent-ils, en tout, de boules colorées ? Trouve plusieurs façons de le déterminer.

Ici, on est en cycle 2 et on pourrait exploiter la multiplication de façon intéressante : 10 fois 3, c’est aussi 3 fois 10, donc 3 dizaines. Mais on peut aussi trouver 3 fois 10 en dénombrant couleur par couleur. Autrement dit, on a là un support pour parler commutativité.

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Que signifie l’affichage du four ?

Et paf, deux grandeurs bien délicates : le temps (en terme de durée, c’est déjà ça, au moins ça se mesure), et la température, qui n’est pas une grandeur mesurable (si j’ai un bol d’eau à 30°C et un autre à 20°C, et que je les mélange, la température obtenue n’est pas de 50°C). Ça fait de quoi discuter, ça. Avec en plus un débat possible sur la notation de durée, ici.

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Si on a envie de poursuivre la conversation quant aux notations de durées…
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Des maths en mallette

clairelomme1 commentaire

Une journée de travail à l’élaboration de nos mallettes académiques pour RMC, c’est très fatigant, très motivant, très enrichissant intellectuellement et formidable du point de vue des échanges (et de la galette maison, de la découverte de nouvelles épices…). Nous bossons dur, croyez-moi, avant de prendre la route pour Fécamp où nous irons participer à l’animation d’un conseil école-collège consacré à la Course au nombres.

C’est aussi ça, être formateur : créer, inventer, se creuser le ciboulot pour pouvoir mutualiser utilement.

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A la masse

clairelomme2 commentaires

Ca y est, après Combien mesure la baleine, j’ai reçu Combien pèse une coccinelle, toujours d’Alison Limentani et toujours chez Millepages.

Le principe de comparaison est un petit peu différent. Il doit pouvoir être exploité plus directement, de ce fait. Je vais y réfléchir. Il n’y a pas non plus la quadruple page comme pour la baleine bleue, qui fait son petit effet en classe.

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Proportionnalité : manipuler, verbaliser, abstraire.

clairelomme2 commentaires

Ah, j’ai reçu mon joujou pour mettre la dernière main à une conférence proportionnalité…

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C’est que cela a été délicat de trouver des engrenages pas chers, avec support, et avec des roues de peu de dents. Car j’en ai besoin aussi pour des élèves de cycle 1. La proportionnalité, ça se travaille, ça se découvre, ça s’expérimente, ça se parle tôt.

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Mallettes in progress

clairelomme1 commentaire

Aujourd’hui, avec mon binôme Nourdin et notre collègue Hélène, nous nous sommes attelés à l’élaboration de mallettes pour les circonscriptions de Rouen-Caen. Objectif : fournir à chaque circo une mallette de maths, avec des outils didactiques à destinations des élèves, avec des fiches courtes, simples, concrètes, de prise en main pour l’enseignant, et que chacune de ces activités permette une montée en didactique des professeurs des écoles. Aujourd’hui, planification, répartition des tâches. Remise des mallettes au mois de mai.

Se retrouver tous les trois pour cogiter, échanger (ça ressemble à une partie de squash, c’est impressionnant, je vous assure), avec des chouquettes, en restant au même endroit de 8h à 16h, c’est absolument GENIAL !