J’ai reçu cette photo de la part d’élèves qui goûtaient ensemble chez l’un d’eux :
Alors ce qui est bien, c’est l’usage du verbe croire, car en effet on est dans le domaine de la croyance, pas du savoir, scrognegneu.
Non mais qu’est-ce que c’est que cette affirmation, et qu’est-ce que c’est que cette utilisation du signe égal ???
Merci BEAUCOUP aux élèves qui ont pris et m’ont envoyé cette photo. On sent que la règle des signes est passée par là… C’est extra !!!
C’est un moment un peu particulier que celui des dernières fois où… Aujourd’hui, si j’obtiens bien une affectation en Ulis l’année prochaine, j’ai proposé mon dernier rallye IREM. Et ce que j’ai vu m’a apporté une véritable joie. J’en sautille encore sur ma chaise : des élèves motivés, presque déchaînés, qui s’écoutent, dialoguent, argumentent jusqu’à trouver une réponse qui leur convient à tous. Des élèves qui cherchent, tous, toutes, quel que soit leur niveau. Quel beau moment ! En plus, ce rallye était formidable dans son contenu. J’ai trouvé les exercices parfois vraiment difficiles, mais extra, et en lien direct avec Maths à la carte. C’est du très beau travail de la part des concepteurs ! Nous attendons maintenant de savoir si ma classe sera en finale, ce que j’espère vraiment : ils ont mérité !
Je suis très très contente : cette année, j’ai 7 élèves qui se sont lancés dans l’accès à la manche 3 de l’AlKindi. Je ne sais pas s’ils et elles vont réussir à être qualifié(e)s, mais je trouve ça super, déjà ! J’ai bien galéré pour faire les groupes et trouver les bons liens, mais c’est parti, ils ont jusqu’au 20 mars pour accumuler des points.
Avec une grande participation aux Olympiades à venir, je crois que c’est l’année où j’ai le plus d’élèves qui participent aux concours divers.
Je n’avais pas encore téléchargé l’appli de la semaine des maths 2023 de Christophe. J’ai eu déjà tellement de choses à proposer à mes élèves que je manque de temps. Mais je ne pouvais pas rater ça, et j’ai eu bien raison : ce matin je me suis bien amusée, et je vais proposer ça à mes élèves, éventuellement hors semaine des maths : les maths, c’est leur semaine toute l’année !!!
J’ai adoré ces énigmes, proposées par niveau. Merci Christophe !!! Pour télécharger, c’est ici ! (et ça marche même sur Mac !)
Lors de notre récente sortie chez le bouquiniste, j’ai ramené ce livre, édité chez Dante :
Je travaille régulièrement sur la numération maya, pour réfléchir à la numération et aux calculs dans d’autres bases, et pour travailler le zéro : chez les Mayas, le symbole « coquillage » symbolisait l’absence dans un rang donné, mais ce n’était pas un zéro car il ne permettait pas les calculs. Le zéro à la Brahmagupta, lui, avait ceci de révolutionnaire qu’il était d’emblée fait pour calculer, pas seulement pour écrire des chiffres qui constituent l’écriture d’un nombre. C’est super important, comme différence.
Donc bref, je me suis dit tiens, ce livre m’intéressera sans doute. Et c’est le cas.
La lecture est très accessible : le livre est illustré, façon bd-doc. On apprécie ou pas le ton humoristique, mais il permet sans aucun doute une entrée facile pour des jeunes, malgré un aspect désuet.
Côté maths, c’est intéressant : l’auteur mélange chiffres, lettres, nombres et numéros. C’est un ouvrage traduit, en plus, et j’ignore donc comment le texte a « vécu ». C’est très intéressant à observer, car c’est signifiant, du point de vue didactique. Je ne suis pas d’accord avec l’approche du zéro, pour les raisons que j’ai expliquées plus haut, même si en effet la création de ce symbole pour écrire les nombres est une magnifique idée, déjà. Et j’aime l’explication proposée par l’auteur du choix de la coquille. C’est joli.
J’aimerais, en fin d’année, proposer quelques pages de ce livre à mes élèves pour voir comment ils réagissent. Je saurai ainsi ce que je leur ai transmis, et là où j’ai échoué.
Voici la dernière réalisation d’Alice, qui s’entraîne pour faire faire des origamis à mes élèves :
Voici le mode d’emploi qu’elle a utilisé :
Allez hop, regarde Olivier (Longuet), mes élèves sont en route pour ton défi :
Attention, je précise qu’il faut bien obtenir un octaèdre, mais d’une couleur uniforme…
C’est vraiment un outil fantastique, qui en même temps développe les compétences d’utilisation de GeoGebra, et des compétences de déconstruction de figures et donc de compréhension assez profonde de géométrie.
Hier matin en sixième, nous avons étudié trois représentations de données que je trouve intéressantes. Elles constituent mon entrée en matière en statistiques en sixième, domaine assez léger à ce niveau :
La lecture de graphiques et de diagrammes ne pose en général guère de problèmes. Il faut outiller méthodologiquement les élèves pour les tableaux à double entrée, mais ça va aussi. J’aime bien leur faire travailler des diagrammes de Venn, avec l’exercice de pirates (qui n’est pas de moi mais j’ignore la source) et avec les fiches APMEP :
Et puis sinon, ce que je vise, c’est le changement de regard : qu’amène à regarder telle ou telle représentation de données ? Quels choix ont-ils été réalisé, pourquoi ? Comme a-t-elle été construite ? Alors nous travaillons ceci :
Cela nous permet de parler histoire, Napoléon, tout ça, et puis espérance de vie, progrès scientifique, effets des guerres à court et moyen terme, inégalité des répartitions de richesses et de savoirs, urbanisation et ruralité, répartition de la population française (le dernier document montre différentes répartitions 50%-50% de la population française) et géographie française… Mais ma focale est vraiment centrée sur les représentations graphiques elles-mêmes : longueurs, aires et volumes, repérage… J’adore cette séance…
Mon collègue de technologie arrive en fin de séquence maquettes urbaines. Il a obtenu de très belles réalisations de ses élèves de cinquième, cette année, et leur a fait faire des maths, avec les échelle, d’une façon qui va me faire gagner du temps… Pas de trucs et astuces, mais du sens. Je suis positivement fan de la table de ping pong.
Pierre Carrée 