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Christian Mercat, il a la frite !

Boooon oui, c’est parfaitement nul, comme jeu de mots, pardon. Mais c’est vrai : Christian Mercat est « spécialiste d’analyse complexe discrète appliquée aux systèmes statistiques intégrables », et il passe une grande partie de son temps à nous expliquer des choses extra, claires, illustrées par la manipulation, et utilisables en classe. En plus, il écrit trop bien à l’envers.

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Aujourd’hui, je ne travaille pas. Alors j’en profite pour regarder ce que je m’étais mis de côté. Une conférence sur l’attention ce matin, Christian Mercat cet après-midi. Et là, je suis ravie : c’est une bonne pioche, que je vais utiliser en classe l’année prochaine. Je crois que je vais construire ma séquence sur les puissances à partir de cette vidéo :

Dans les ressources associées, il y a une activité de cycle 3, ici. Crotte, dans le cadre de ma mission de RMA, j’aurais bien mis ça en place dans des écoles. Mais RMA, j’arrête. Heureusement, je vais continuer d’aller dans des classes de collègues… Voilà donc un projet que je dois noter.

Et puis, parmi ce qui m’a plu et que je vais faire faire aux élèves, il y a une implémentation de type Scratch, :

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Bon, je me suis bien amusée. Maintenant, je vais faire une corvée (j’alterne…) : ranger ma clef USB pour préparer mon année à venir pendant l’été.

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Op Art à la Mercat

Christian Mercat m’avait signalé Julio Le Parc, à la suite d’un de mes articles sur l’art contemporain avec des maths dedans. Comme aujourd’hui j’ai un peu de temps, j’ai dépilé mes mails et commencé à étudier les onglets laissés ouverts pour plus tard.

Et vlan, un nouveau bout d’univers en plus à nouveau. Comme ça, paf, un dimanche matin. Après être passée par Vasarely, Sol Le Witt, Morellet, Théo van Doesburg, voici Julio Le Parc. Merci Christian, d’autant que le boulot que tu as accompli est fantastique !

Cette fois, il est question d’Op art (pour art optique). Dans l’Op art, on s’intéresse aux illusions, aux jeux d’optique. Le mouvement est né dans les années 60.

Les œuvres d’op art sont essentiellement abstraites. Les pièces donnent l’impression de mouvement, d’éclat de lumière et de vibration ou de mouvements alternés. Ces sollicitations visuelles placent le corps du spectateur en situation instable, entre plaisir et déplaisir, plongé dans une sensation de vertige proche de certains états d’ivresse légère. Ce phénomène est parfois renforcé par le caractère monumental des pièces, parfois des environnements, voire dans le cas d’art optico-cinétique de réelles sources de lumière jaillissant de l’ombre. (Wikipedia)

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Christian Mercat propose, accessible à tous, un livre numérique très riche, dans lequel il (et Thijs et Patrick Clément, aussi) s’appuie sur des oeuvres de Sol Le Witt, Morellet, Le Parc et Riley (mais pas seulement : il faut aussi plonger dans la rubrique Divers) pour nous permettre d’y entrer plus avant, en comprenant leur construction, avec l’aide de GeoGebra. On peut agir sur les représentations, et elles sont reliées à des notions mathématiques pour les éclairer.

En particulier de très nombreuses pièces sont intéressantes à modéliser mathématiquement. C’est ce que ce livre s’attache à faire.

C’est juste génial.

Pour la plupart des productions proposées, des thèmes sont associés.

Je vais profiter de l’été pour intégrer plusieurs de ces pages à mes programmations de cinquième et de quatrième, et peut-être aussi de sixième. Quant à mon club maths et arts, il vient de se trouver nourri d’un coup !

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L’île aux trésors mathématiques

Un ami m’a envoyé une vidéo qui décrit un jeu… que j’adorerais avoir, pour mon club mais aussi pour une activité de classe. Cela me donnerait une super situation initiale, en adaptant le jeu à la classe.

Une description en anglais :

Et une description en français :

Je pourrais (ré)activer des éléments de géométrie, des grandeurs et mesures, du « chercher », du « raisonner », du « communiquer », évidemment du « représenter », et puis aussi du « modéliser ».

 

J’inscris ça dans ma liste de projets…

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LeS clubS mathS de 2020-2021

L’année à venir, j’espère mettre en place un club maths tentaculaire, qui sera plutôt quatre clubs maths. En voici la description :

Le club maths, version 2020-2021

Le club maths a rencontré un franc succès pendant l’année scolaire 2019-2020. Davantage d’élèves y ont participé : la fréquentation moyenne a été de 35 élèves le lundi, et 32 élèves le vendredi.

Pour l’année 2020-2021, si les conditions sanitaires permettent de réactiver le club, les élèves et moi avons repensé son fonctionnement.

Voici ce que nous proposons :

  • Lundi, club « Jeux et culture mathématiques »
  • Mardi, club « Maths et arts »
  • Jeudi, club « Programmation »
  • Vendredi, club « Maths et histoire, histoires de maths »

Une évolution majeure pour cette année est que chaque club a son référent : un élève, qui est particulièrement intéressé par le thème du club correspondant et donc je connais les qualités, va jouer un rôle particulier :

  • Etre force de proposition pour les orientations à prendre dans le club ;
  • Participer à l’animation ;
  • Poursuivre le travail du club les jours où je ne suis pas là, ou en dehors de la plage horaire du club ;
  • Animer avec moi le blog du club.

Ces référents sont déjà désignés et ont tous accepté.

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Le club « jeux et culture mathématiques »

Le jour : le lundi midi, 12h30-13h30, sauf le premier lundi du mois.

Modalités : les élèves peuvent s’inscrire à l’avance, ponctuellement ou à l’année. 35 places sont proposées chaque lundi. Lorsqu’on arrive à 35 élèves présents, plus personne n’est accepté.

Activité : chacun peut jouer aux jeux de la ludothèque de classe, lire des ouvrages de la bibliothèque de classe, participer ensemble à des activités manipulatoires, faire de la mathémagie, etc.

Objectifs : développer les capacités de raisonnements (en travaillant les stratégies, en étant capable de réévaluer une procédure pour l’adapter), la communication, la collaboration, la socialisation, la culture générale, dont scientifique.

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Le club « maths et arts »

Le jour : le mardi midi.

Modalités : les élèves participent à l’année. L’inscription est possible dans la limite de 25 élèves.

Activité : travailler toute l’année dans le cadre de l’association Maths en Scène, pour participer au concours Regards de Géomètre. En fin d’année, les productions des élèves seront exposées dans un musée ou une salle de spectacle. Un artiste, InkOj, a accepté de suivre le travail du club. Les élèves iront le voir sur un chantier en septembre, et il viendra nous donner des conseils lors de la réalisation de notre production concrète.

Objectifs : développer la culture mathématique, la culture artistique, la capacité à mener des projets, de la conceptualisation à la présentation.

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Le club « Programmation »

Le jour : le jeudi midi, 12h30-13h30.

Modalités : les élèves participent à l’année. L’inscription est possible dans la limite de 25 élèves.

Activité : travailler à la programmation par différentes entrées : en mode débranché, sur Scratch voire Python, avec de l’arduino, et pour programmer des actions de robots. En mai, les élèves de ce club participeront au défi FestiRobot.

Objectifs : développer la culture et la compréhension dans le champ de la programmation ; mieux comprendre notre environnement numérique.

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Le club « Maths et histoire, histoires de maths »

Le jour : le vendredi midi, 12h30-13h30.

Modalités : les élèves participent à l’année. L’inscription est possible dans la limite de 15 élèves.

Activité : un club de lecture mathématique est organisé, avec des débats organisés autour des œuvres lues. Des lectures à haute voix associées à des activités seront organisées, au sein du collège et si possible des écoles du secteur, des maisons de retraite ; les élèves de l’atelier Automatiser le décodage en cycle 3 pourraient participer. Le club se donnera en début d’année un projet : l’écriture d’un livre, ou la création d’une pièce de théâtre mathématique.

Objectifs : développer la culture mathématique (en particulier au travers de l’histoire des mathématiques et des mathématiciens), la culture littéraire, l’appétence pour la lecture, mener un projet créatif jusqu’à sa réalisation concrète, décloisonner les mathématiques en montrant en actes que sciences, littérature et humanités ne s’opposent pas.

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Les conférences mathématiques

Le jour : le premier lundi de chaque mois, entre 12h30 et 13h30.

Modalités : 40 élèves peuvent participer à chaque conférence, sur inscription préalable. Si le format est celui d’un atelier, le nombre de participants est adapté à l’intervention.

Activité : un conférencier (un enseignant, un ingénieur, un chercheur, un passionné pour un thème mathématique, un élève compétent dans un domaine précis) anime une conférence ou un atelier sur un thème de son choix, susceptible d’intéresser des élèves de collège. Les interventions peuvent éventuellement se faire à distance avec le conférencier, pour permettre d’écouter des chercheurs éloignés géographiquement.

Objectifs : familiariser les élèves à des notions mathématiques qui ne font pas forcément partie des programmes, montrer que les mathématiques font partie de la vie, de l’histoire, sont utiles ; faire découvrir les métiers liés aux mathématiques ; lutter contre les stéréotypes sociaux et de genre dans l’abord et l’accès aux mathématiques.

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Voilà. je crois que ça va être super chouette. Mes élèves semblent enthousiastes, et moi aussi !

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InkOj : collaboration engagée !

Aujourd’hui, j’étais convenue de retrouver Nicolas Soulabail, dit InkOj,  rue Eau de Robec à Rouen, où il avait un chantier en cours. J’ai parlé de ses beaux pavages de trottoirs ici. Je suis ravie : InkOj a accepté de suivre mon groupe de l’année scolaire à venir sur le projet Regards de géomètre, par l’association Maths en Scène. Auparavant, j’en avais parlé à mes référents clubs (je vais vous présenter notre projet juste après…), qui ont tout de suite adhéré à fond les ballons. Nous nous retrouverons donc en septembre, pour observer InkOj sur un de ses chantiers, et échanger avec lui. De là, nous pourrons réfléchir à notre production concrète ; nous avons déjà des idées, mais peut-être en aurons-nous de meilleures encore !

Merci, Nicolas/InkOj, de nous avoir consacré de ton précieux temps alors que, fidèle à sa légende, le temps normand était rapidement changeant, menaçant de te faire arrêter ton travail…

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Un défi pour mes élèves

Un collègue m’a envoyé ce défi sur le jeu Hex, que nous avons travaillé ensemble, dimanche dernier, en visio avec mes accros des maths :

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C’est au joueur blanc. Que doit-il jouer ? Que devra-t-il faire ensuite ?

Alors en route, faites-moi s’agiter vos neurones !

Je compte sur vous…

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Oh h1

Ma fille m’a fait découvrir deux jeux sur téléphone. Aujourd’hui, je vous présente Oh h1, dont je suis assez fan.

Le principe est simple et la mise en oeuvre algorithmique : vous partez d’un carré (dont vous choisissez la taille) constitué de petits carrés bleus et rouges. Il s’agit de compléter les places manquantes par la bonne couleur, de sorte que :

  • il y a toujours autant de rouges que de bleus sur chaque ligne et chaque colonne ;
  • on n’a jamais plus de deux carrés adjacents de la même couleur ;
  • on n’a ni colonnes ni lignes identiques.

Exemple avec un petit modèle :

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La situation de départ. Je peux quitter, annuler la dernière action, demander un indice.
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Je peux compléter au-dessus et au-dessous des deux carrés rouges, forcément par du bleu (sinon cela en ferait plus de deux d’affilée). 
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Mais du coup je peux placer un carré rouge à la suite des carrés bleus, et de toute façon puisqu’il faut autant de rouges que de bleus sur chaque ligne (et chaque colonne), la première ligne est terminée.
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La colonne de droite peut être complétée facilement maintenant. Et de ce fait la ligne du bas aussi.
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Comme la troisième colonne comportait deux rouges, on complète avec deux bleus, et zou c’est fini avec les deux derniers carrés.

Avec cette taille, c’est très facile. Cela se complique un peu avec des tailles supérieures, mais le jeu demeure toujours accessible, basé sur l’observation et la logique. Il est adapté à des enfants (et gratuit).

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On a gagné !

Mes élèves me demandaient encore ce matin si nous avions gagné le jeu de cartes que je convoitais pour notre salle et nos activités, d’autant que l’année prochaine je voudrais consacrer un pan du club maths à l’histoire… Tadaaaaaa :

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BRAVO les jeunes, et youpi !

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Un dimanche hextraordinaire

Bon, j’ai du boulot par dessus la tête, mais je gère. J’ai même casé les samoussas, un beau pudding dont le glaçage rendrait fière ma mamie et des fournées de cookies. Et quand même, il faut que je vous raconte notre matinée, avec quelques élèves de mes classes : nous sommes allés ensemble assister à une conférence de Plaisir Maths, sur le salon Culture et jeux mathématiques, et ça nous a tellement donné envie de jouer, que nous avons passé notre fin de matinée à jouer par la classe en ligne. C’était vraiment très, très chouette et je remercie ces irréductibles des maths, et leurs parents, pour ce joli moment.

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C’est sûr, on va recommencer !!!