C’est un moment un peu particulier que celui des dernières fois où… Aujourd’hui, si j’obtiens bien une affectation en Ulis l’année prochaine, j’ai proposé mon dernier rallye IREM. Et ce que j’ai vu m’a apporté une véritable joie. J’en sautille encore sur ma chaise : des élèves motivés, presque déchaînés, qui s’écoutent, dialoguent, argumentent jusqu’à trouver une réponse qui leur convient à tous. Des élèves qui cherchent, tous, toutes, quel que soit leur niveau. Quel beau moment ! En plus, ce rallye était formidable dans son contenu. J’ai trouvé les exercices parfois vraiment difficiles, mais extra, et en lien direct avec Maths à la carte. C’est du très beau travail de la part des concepteurs ! Nous attendons maintenant de savoir si ma classe sera en finale, ce que j’espère vraiment : ils ont mérité !
Un brouillon représentatif de l’heure de recherche…
Je suis très très contente : cette année, j’ai 7 élèves qui se sont lancés dans l’accès à la manche 3 de l’AlKindi. Je ne sais pas s’ils et elles vont réussir à être qualifié(e)s, mais je trouve ça super, déjà ! J’ai bien galéré pour faire les groupes et trouver les bons liens, mais c’est parti, ils ont jusqu’au 20 mars pour accumuler des points.
Avec une grande participation aux Olympiades à venir, je crois que c’est l’année où j’ai le plus d’élèves qui participent aux concours divers.
Je viens de terminer mes bulletins pour ce trimestre (youpi). Je suis très contente de mes élèves de 5e et de 4e, qui ont vraiment bien progressé. Mais je me retrouve tout de même à écrire ceci en appréciation générale :
Classe motivée active, curieuse et efficace : les compétences se développent, les notions s’enrichissent. Juste un petit rappel : les mathématiques sont accessibles de la même façon pour les filles et pour les garçons, et avoir confiance en soi n’est pas de la vanité…
C’est vraiment un outil fantastique, qui en même temps développe les compétences d’utilisation de GeoGebra, et des compétences de déconstruction de figures et donc de compréhension assez profonde de géométrie.
Mon collègue de technologie arrive en fin de séquence maquettes urbaines. Il a obtenu de très belles réalisations de ses élèves de cinquième, cette année, et leur a fait faire des maths, avec les échelle, d’une façon qui va me faire gagner du temps… Pas de trucs et astuces, mais du sens. Je suis positivement fan de la table de ping pong.
Pour préparer la Course aux nombres une dernière fois, j’ai proposé à mes élèves de sixième et de cinquième de réaliser une affiche sur une des questions de la course de l’année dernière. En cinquième cela a pris une demi-heure, et sixième presque une heure. Le produit fini donne ce genre de choses :
En sixième, voici l’ensemble des affiches :
On en fait quoi, des affiches ?
Elle vont sur le portique à affiches, stockées sur un cintre. Quand on a une question, hop, on dégoupille l’affiche. Il y a un sommaire des affiches, au début du portique, et les élèves ou moi pouvons aller chercher ce qui nous semble pertinent à un moment ou à un autre. Une seule règle : si quelqu’un va chercher une affiche, on l’examine toutes et tous ensemble. Vous allez comprendre pourquoi juste au-dessous.
Est-ce que tout est « bon » sur ces affiches ?
Non. Et ça ne me bouleverse pas, tout va bien. Il y a des fautes d’orthographe, et il y a parfois des erreurs mathématiques : soit la réponse est fausse, soit l’explication cloche, soit les exemples ne sont pas pertinents, voire inexacts. Parfois, tout est impec, aussi. Mais je tiens à conserver le propos des élèves. Je les ai aidés et soutenus pendant l’élaboration de leur affiche, mais cela n’a pas toujours suffi. Et leurs erreurs constituent aussi un matériau pédagogique : lorsque nous étudierons cette affiche, nous réexaminerons tout cela et éventuellement nous apporterons, toutes et tous ensemble, des corrections. Cela permettra de bien voir que ce n’est pas si simple et quelles erreurs on peut faire, ou parfois simplement comment on pourrait mieux exprimer ceci ou cela. Eventuellement nous referons alors une nouvelle affiche, qui portera la gomme « approuvé ». Mais c’est pour cette raison que ces affiches ne peuvent pas constituer une ressource en autonomie pour les élèves.
Pierre Carrée 