Trois collègues enseignants en lycée dans le Var, Cathy Martin, Stéphane Favier et Laurent POLI, ont lancé une pétition contre la réforme du lycée engagée. Ils écrivent :
Le Café pédagogique leur consacre un article ici.
Ils concluent leur argumentaire ainsi :
« Une culture mathématique est nécessaire pour que chaque citoyen puisse exercer pleinement et librement son esprit critique »
Les arbres devant le collège sont couverts de fleurs roses dont les pétales volent par vaguent
Je dis plus souvent « l’année prochaine, en 4ème… »
Les petites feuilles se défroissent sur les branches
Les visites évaluatives des stagiaires profs de maths et professeurs des écoles sont finies
Il y a des petites fleurs qui pointent partout dans le jardin
Les CM2 sont venus au collège
La pollution remonte
Les élèves de terminale paniquent
Sur mes programmations, il y a beaucoup de choses surlignées : c’est fait
Tout le monde parle mutation
Les écrits des concours sont passés
Les gros manteaux dorment au placard
Il faut descendre les stores dans la classe, sinon les élèves sont tout éblouis
Pour déjeuner à la cafet de l’ESPE, on ne fait plus la queue
Nos deux grands commencent à stresser pour les examens
Les élèves me liquident une boite de mouchoirs par semaine, merci les pollens
Dans mes classes j’ai dépassé la séquence 10
Quand on me propose une date pour une formation, elle est plus souvent libre
J’ai mille projets dans la tête
Le Café Pédagogique s’est procuré des notes de services écrites par notre ministre, Jean-Michel Blanquer, sur l’enseignement de la lecture, de la grammaire et du vocabulaire, du calcul et de la résolution de problèmes. Le Café pédagogique propose son analyse ici (pour le français) et là (pour les maths). Pour ma part, je n’ai pas encore tout lu. En revanche j’ai lu la réaction de Dominique Bucheton. En voici juste l’introduction :
« Soyons clair, c’est un texte très politique ! Les injonctions du ministre ne tiennent pas la route et sont en contradiction complète avec les textes officiels, les avancées scientifiques et la culture professionnelle qui n’est plus celle des années soixante. La visée centrale est électoraliste. Il s’agit de plaire à un public nostalgique , conservateur, bourgeois ou non, mais attaché à la tradition, à l’image rêvée de l’école de pépé ! Plaire aussi à ceux ou celles qui n’ont pas la moindre idée de ce qui se passe à l’école, qui ne comprennent souvent pas comment ni pourquoi leurs enfants sont orientés. Le ministre leur joue le jeu des choses simples, des évidences café du commerce « ah , la grammaire, ils en font plus assez, je vous le dis ! Ne dit-on pas que ce sont les plus gros mensonges qui passent le mieux ?«
Madame Bucheton est en colère, et cela ne manque certainement pas de panache. J’ai hâte de lire tout cela de façon approfondie, mais avant tout je suis désolée. Désolée de voir comme le dialogue est rompu, désolée de voir comme les personnels de l’Education Nationale (à tous les niveaux) se sentent maltraités et méprisés, désolée de voir cette énorme fracture détruire encore les liens humains, désolée pour les enfants, qui sont ceux pour qui nous travaillons tous. Madame Bucheton prône que « ensemble on est plus intelligents« , que « le développement singulier a besoin du collectif« , je l’ai vue mettre toute son intelligence et son énergie à former les enseignants pour faire réussir tous les enfants. Quand on lit aujourd’hui sa tribune, on mesure la violence de la politique actuelle, dont j’espère qu’elle ne la découragera pas.
Un article du Monde.fr daté du 5 avril dernier alerte sur les conséquences de la pollution de l’air sur le développement du cerveau des enfants : « des chercheurs ont établi un lien entre une exposition lors de la période fœtale et des altérations cérébrales chez les jeunes enfants. (…) Les particules fines auraient également des effets délétères sur le développement du cerveau lors de la période fœtale – même à des niveaux conformes aux limites réglementaires. » On connaissait déjà le lien entre une mauvaise qualité de l’air et les cancers du poumon, les infarctus ou les accidents vasculaires cérébraux (AVC) ». Pour ma part, je vis au quotidien en surveillant l’indice ATMO de ma région, pour anticiper et brancher ma machine à respirer lorsque l’indice quitte le vert pour flirter avec le orange. La pollution, je la sens, physiquement. Alors forcément, cet article ne me surprend pas outre mesure.
Dans l’étude mentionnée, 783 enfants nés aux Pays-Bas entre 2002 et 2006 ont été suivis par les chercheurs, qui ont mesuré leur niveau d’exposition à la pollution de l’air au domicile de la mère pendant la période prénatale, observé, par imagerie à résonance magnétique, le développement de leur cerveau entre l’âge de 6 et 10 ans, et soumis ces enfants à des tests cognitifs. Conclusions : « Les enfants exposés aux niveaux de particules fines les plus élevés pendant la période fœtale ont le cortex plus fin dans plusieurs régions du cerveau de chaque hémisphère ». « Une exposition aux particules fines durant la période fœtale est associée à un nombre plus élevé d’erreurs » sur des tâches complexes, ce qui a aussi des conséquences négatives sur le contrôle de soi et est en lien avec des risques de comportements addictifs, des déficits de l’attention ou à l’hyperactivité. « Ces retards cognitifs observés dans les premières années de l’enfant pourraient avoir des conséquences significatives à long terme (…) Il y a des risques accrus de problèmes de santé mentale et de moins bonnes performances scolaires. »
Ces résultats doivent maintenant être confirmés par d’autres études : « C’est un champ émergent. Contrairement aux conséquences respiratoires ou cardio-vasculaires, il manque encore un niveau de preuve élevé concernant les effets de la pollution de l’air sur le neurodéveloppement. »
Soyons clairs, soyons brefs : pour le concours, les consignes figurent toutes sur la convocation.
Sur ces consignes, aucun type de stylos, aucune couleur ne sont proscrits.
On peut donc écrire de toutes les couleurs si on en a envie, et utiliser le crayon à papier.
Soyez juste sympas pour vos correcteurs : s’ils pouvaient corriger dans avoir les yeux qui pleurent ce serait sympa. Et ok pour des couleurs, mais à bon escient, si c’est pour clarifier ou structurer votre propos. Pour le reste, c’est le contenu (et sa lisibilité) qui est important.
On peut aussi, pendant qu’on y est, arrêter de stresser tout le monde dans tous les sens et rester raisonnables. Et peut-être se déconnecter des réseaux sociaux jusqu’à mercredi.
Attendez-vous à une déception, chers étudiants : je ne vais vous livrer aucun scoop. Rien que mon avis (donc parfaitement contestable) et du bon sens.
Pour réussir l’épreuve de maths du CRPE, je vous conseille de :
Une année de préparation au concours de PE, voilà. Ca s’est terminé aujourd’hui, pour moi : le concours a lieu lundi et mardi. Aujourd’hui, c’était la dernière séance, avec Scratch et le tableur, et mes étudiantes ont vraiment bien bossé, encore une fois. En les regardant, je me suis dit de chacune « Oh oui, elle, elle va l’avoir »… Comme j’espère que ce sera le cas, que tous au moins, de tous mes groupes, signeront une performance en maths dont ils seront fiers par rapport à leurs espoirs !
De mon côté, notre année s’est terminée avec des mots doux, des remerciements pour avoir fait changer les regards, les envies sur les mathématiques, et puis avec des cadeaux (qui se mangent, miam !). Cela m’a touchée, vraiment.
Maintenant, il faut donc se tourner vers la toute dernière et courte ligne droite :
Demain, je vous donnerai mes conseils pour l’épreuve.
