Mon Marmathon en quatrième

Lundi, en quatrième, nous avons fait un Marmathon. J’explique.

Ma classe de quatrième est peu énergique pour les maths. Ça papote pas mal. Beaucoup d’élèves sont perdus depuis sans doute un moment (ils sont 7), et ils essaient et s’engagent globalement, pour l’instant, avec moi, mais ont de telles difficultés accumulées et si peu d’appétence et de capacités de concentration que c’est bien difficile. Enfin, un élève dort (dans tous les cours, mais cela ne me console pas)  et deux émettent des râlements rauques régulièrement. Cependant, 17 élèves (sur 25) travaillent, jouent le jeu, plus ou moins régulièrement (5 ou 6 sont sur le fil, mais tiennent le coup. Et quand ils vacillent, j’essaie de les rattraper vite-vite).

Pour couronner le tout, j’ai cette classe 5 heures en semaine A et 2 heures en semaine B. La semaine A, je les ai trois heures en classe entière le lundi, dont deux heures qui terminent la journée. Naturellement, se concentrer, pour eux, est difficile. C’est vraiment peu favorisant, cette organisation.

Alors le lundi, j’essaie de construire des séances motivantes, complémentaires et différentes, et j’évalue en fin de journée ce que j’ai essayé de leur apprendre, car je ne les reverrai que le vendredi. Plus tard je réévalue, mais au moins je peux mesurer ce qui est passé là, tout de suite.

Lundi dernier, je commençais la séquence qui engage la proportionnalité, la programmation, les ordres de grandeurs et le produit de fractions. En trois heures, nous avons exploré et résolu le problème des cookies, étudié la leçon (les élèves m’ont proposé les méthodes des trois bulles du haut, et nous nous en sommes tenus là, c’était déjà bien, cette interaction productive), nous avons étudié le programme du convertisseur d’ingrédients sur Scratch, révisé les commandes de Scratch (tourner, s’orienter, se déplacer, se placer, dessiner, tout ça), traité un exercice de programmation et réfléchir à deux autres, qui étaient à terminer le lendemain. Je suppose que je devrais me dire que c’est drôlement bien ; mais je suis tellement tendue avec cette classe, tellement tout le temps à me dire attention, ça va déraper par-ci, tel élève va faire n’importe quoi par-là, que j’ai du mal à avoir plaisir à faire classe. Alors mon bilan est en demi-teinte aussi, bêtement. Et puis quelques élèves ne s’impliquent pas vraiment, et je ne pourrai être satisfaite que quand tout le monde sera en activité sans contrainte disciplinaire.

Les élèves étaient prévenus dès le début que j’évaluerai leurs compétences quant à la proportionnalité. Je leur ai proposé d’autres recettes de Marmiton, en variant le nombre d’ingrédients selon leurs difficultés et leur capacité de concentration. Ils avaient à déterminer les quantités d’ingrédients pour un autre nombre de personnes, variable selon la recette, en détaillant leur démarche et en concluant par des propositions “réalistes” pour cuisiner en vrai. Comme c’était dans un temps très court, j’ai appelé ça un Marmathon.

Au moins, les gamins ont joué le jeu, ont cherché et j’ai obtenu 65% d’élèves qui sont au niveau que je visais pour reconnaître ET calculer dans une situation de proportionnalité. 3 élèves sur 5 justifient de façon suffisante à mon sens, et seulement deux n’ont pas justifié du tout. Les deux qui n’ont pas du tout su répondre, d’ailleurs. Enfin, seulement une grosse moitié de la classe utilise le symbole “environ” ET me fournit des arrondis corrects.

Ce n’est clairement pas suffisant, même si j’avais évalué que le taux de réussite sur la reconnaissance et le traitement numérique de la proportionnalité serait de 45%, et qu’on est bien au-dessus.

Bon, j’ai dix jours pour trouver une organisation acceptable pour nous tous le prochain lundi de semaine A.

Je voudrais tellement qu’ils soient contents d’être là, curieux et motivés. Mais je ne me décourage pas, j’en ai vu d’autres qui ont bien finis. 🙂

Pffffff.