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Conseils pour une belle charge cognitive

Deuxième piqûre de rappel pour préparer ma formation : la conférence d’André Tricot à la conférence de consensus sur la différenciation pédagogique. Monsieur Tricot nous parle de la théorie de la charge cognitive. Son diapo est .

Voilà encore une intervention à écouter et réécouter : elle concerne directement les enseignants, leur façon de faire classe, et peut les aider dans leur quotidien professionnel.

Il y a trois sources de charge cognitive :

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Ce qui nous intéresse surtout, c’est le dernier point, car c’est cette charge cognitive qui permet de transformer la tâche en apprentissages.

André Tricot explique qu’à chaque fois qu’on a trouvé une façon d’améliorer les apprentissages chez les élèves en difficulté, ils faisaient régresser ou stagner les « meilleurs », et réciproquement. Par exemple, voici des résultats de recherche, avec les préconisations pour les élèves en difficulté en bleu, et pour les élèves en réussite en rose.

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On voit bien déjà qu’il y a contradiction. Cela justifie et précise la différenciation pédagogique : il faut que nous réussissions à amener tous les élèves au même objectif d’apprentissage, mais manifestement pas de la même façon. Mais il faut tout de même rester sur une tâche qui permette l’institutionnalisation, le collectif, l’échange. C’est vraiment la façon de mettre cette tâche en oeuvre, le support, les modalités, qui vont permettre une adaptation efficace aux différents profils d’élèves. Et il est ainsi évident que la différenciation n’est associée à aucune recette, mais bien à cette vigilance didactique dont parlait Butlen dans mon précédent article. C’est un éventail de gestes professionnels, à adapter à chaque enseignant, à chaque classe, aux disciplines.

D’autres exemples ? Et voilà :

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