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Star Jean de la Varende Wars

Aujourd’hui, mon collège a vécu une journée toute particulière : une journée Star Wars.

Les élèves sont arrivés ce matin dans un établissement décoré, avec des stormtroopers et compagnie dans tous les coins. Ils se sont rendus en cours (assez ébahis) au son du thème principal de Star Wars, ils ont déjeuné Star Wars, ils ont répondu à un quizz Star Wars, réfléchi à des énigmes Star Wars, le tout avec effets sonores et visuels… Plusieurs enseignants ont joué le jeu et avaient prévu des contenus en lien avec Star Wars.

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J’ai trouvé l’initiative vraiment super : dans la catégorie « créons une culture commune », c’est top. Les élèves et les enseignants pourront se référer à cette journée, et elle aura forcément transformé le collège, sans nuire aux apprentissages : on peut s’amuser (d’une façon organisée, et qui respecte les règles de vie commune) et travailler. On travaille même mieux… Si, si !

Les personnels qui ont préparé l’évènement se sont donné un mal de chien. Pour les voir vus oeuvrer hier, je suis admirative. C’est vraiment chouette de voir une telle belle énergie juste au service des élèves.

En classe·Sixième

C’est dans les tuyaux

Hé non, je n’en ai pas fini avec les jeux de mots pourris. C’est la faute aux Dudu, na.

Aujourd’hui, séance 2 sur les angles. Voici comment elle s’est organisée :

  1. Correction d’exercices :

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Les élèves passent rapidement au tableau, nous débattons pour chaque question de l’éventualité d’autres réponses justes ou d’erreurs possibles. les élèves opposent leurs erreurs sans aucun complexe, et ça s’est vraiment super.

Quelques remarques :

  • Selon moi, ces exos ne travaillent pas la notion d’angle mais la notation (sauf le 1, qui se réfère aux connaissances de l’école). Mon but était d’ailleurs bien de poser un vocabulaire symbolique commun, histoire de se comprendre ;
  • Dans l’exercice 2, la question s’est posée de la façon de noter le sommet (quelques élèves pensaient devoir poser un chapeau sur la tête de la lettre désignant le sommet, et nous avons expliqué pourquoi ce n’est pas exact). Mais surtout s’est posée la question de la nature des côtés de l’angle. Pour écrire les lettres correspondantes, tout le monde était d’accord. Mais faut-il écrire OA, ou l’entourer de parenthèses, de crochets ? Nous sommes allées relire la leçon et du coup tout le monde était d’accord ;
  • Dans l’exercice 3 du coup, grave question : « mais madame, là l’angle est s’arrête, donc faut mettre des crochets aux côtés de l’angle : en théorie c’est une demi-droite, mais en pratique dans le trapèze c’est un segment ». Oh la question intéressante que voilà, qui me permet de parler perceptif et concept !!!

2. La leçon sur les mesures d’angles

Super vite fait : les élèves étaient au point.

leçon-mesurer un angle

3. Mesurer un angle

D’abord, présentation de l’activité du permis rapporteur, histoire d’être opérationnels rapidement mercredi prochain et de donner envie.

Au tableau, je projette des angles et je demande comment vérifier au rapporteur. Nus faisons des essais puis les élèves mesurent aux-mêmes sur leur feuille :

angles

Sur mes 24 élèves présents, deux ne savaient pas comment faire du tout et quatre se sont trompés, soit en plaçant le rapporteur soit dans la lecture de la graduation.

Et là, paf, ça a sonné et on n’était pas contents, parce qu’on travaillait bien. Suite lundi donc, avec la suite des mesures et le tracé d’angles de mesures données. Pour mercredi aller sur les ordis de la salle info et passer le permis rapporteur !