Plusieurs collègues m’ont posé des questions sur la façon d’organiser un rallye, en classe. Voici donc quelques propositions, dans le cadre d’un rallye collaboratif : des élèves, des problèmes multiples, une réponse commune ou collective.
Je vais imaginer quels conseils je pourrais donner à des collègues pour les élèves desquels un rallye est une première.
L’enseignant doit bien insister sur l’aspect collectif : tout le monde a quelque chose à apporter. Il ne s’agit pas d’accomplir une performance, mais de mettre ensemble tous les cerveaux de la classe pour être plus intelligents. Donc, aucune critique sur le supposé manque d’efficacité d’un camarade ne sera toléré. De même que chacun doit s’investir avec sérieux, pour soi et pour la classe.
Il va falloir bien expliquer le déroulé : les étapes, le temps imparti, la nature de la production, le matériel autorisé. Par exemple :
Vous avez choisi des photos-problèmes. Chaque élève va avoir à résoudre son problème, plus un autre problème. Vous avez quarante minutes pour avoir écrit votre solution, avec/sans justifications. A l’issue de ce temps, nous mutualiserons et vous déciderez de ce que vous enverrez comme réponse.
Vous pouvez aller vous servir en papier de brouillon, en matériel de construction. Vous avez le droit d’utiliser la boîte à problème, du papier calque, la calculatrice/pas la calculatrice. Si vous avez d’autres besoins, demandez-moi et nous verrons ensemble.
Vous allez commencer par résoudre votre problème. Quand vous l’avez résolu, vous venez au tableau marquer votre nom dans la case de ce problème. Puis vous résoudrez l’autre problème que je vous aurai distribué, et vous reviendrez au tableau marquer votre nom. Ensuite, vous comparerez votre solution avec l’autre élève qui a réfléchi au même problème, dont le nom sera lui aussi marqué dans la même case que la vôtre. Si vous n’êtes pas d’accord, il faudra discuter (et pas se disputer) pour comprendre qui a raison, ou si vous vous êtes tous les deux trompés. Lorsque vous serez d’accord, que vous aurez une solution écrite et que je pourrai comprendre, vous viendrez écrire OK dans la case et vous m’apporterez votre solution commune, avec nos noms à tous les deux dessus.
Si vous voulez réfléchir à deux, pas de souci, mais alors il va falloir être plus rapide et résoudre vos quatre problèmes à deux en quarante minutes. Ca peut se tenter, tout dépend de la façon de travailler qui vous convient le mieux.
Si vous avez terminé tout ça avant les quarante minutes, venez me voir : je vous enverrai aider des élèves qui ont besoin d’un coup de main.
Parfois, je désigne des coordonnateurs, ou les élèves désignent des coordonnateurs. Ce sont eux qui régulent, relancent, observent les élèves en besoin de coup de pouce. Mais je ne procède pas ainsi la première fois. La première fois, je régule. La deuxième, je désigne un ou deux élèves qui régulent avec moi, pour leur montrer quoi observer, comment intervenir. Etre coordonateur nécessite des qualités que de jeunes élèves n’ont pas tous : il faut déjà ne pas avoir de volonté de pouvoir sur ses camarades. Ce n’est pas une promotion, c’est une mission de confiance.
Cette année, après la première expérience de rallye, les élèves d’une de mes sixième se sont déjà organisés à leur façon (en me demandant, mais a priori je les suis si je vois que ça bosse bien) : ils ont plutôt travaillé à trois, et désigné des élèves vérificateurs. Soit ces élèves avaient résolu leur problème et ils en débattaient, soit leurs camarades devaient leur expliquer leur démarche pour les convaincre.
Dites-moi s’il y a des questions auxquelles je n’ai pas répondu !
