Demain, je vais animer cinq séances dans les classes, avant d’aller participer à une animation pédagogique de circo. Je ne vais rien vous dire sur deux de ces séances, toujours car elles sont destinées à tester un petit dispositif pour ensuite le présenter à mes collègues RMC lundi et mardi en formation académique à Lisieux. Mais les trois autres, je vais vous les raconter a priori. Et je vous les raconterai a posteriori, histoire de comparer ensemble (bien que numériquement) les objectifs et la réalité.

Je vient de finaliser la séance qui m’a le plus demandé de réflexion : une collègue m’a commandé une activité de CP, qui mette en jeu l’utilisation de la monnaie et les compétences associées : le rendu monnaie le choix des pièces donner pour payer 7 euros ou 12 euros, le principe des échanges entre pièces et billets.

J’ai mis du temps à trouver une idée qui m’accroche, parce que je ne pensais qu’à des choses très classiques, comme le jeu de la marchande. C’est d’ailleurs très bien, le jeu de la marchande, mais si la collègue me demande de venir, je pense que c’est pour animer quelque chose de différent que ce qu’elle doit déjà pratiquer.

Aidée par mon binôme Nourdin, puisque nous avions pas mal de route à faire et que nous covoiturions, me suis donc creusé le ciboulot pour savoir quels étaient mes objectifs profonds, plus que des objectifs procéduraux. Et je suis arrivée à la conclusion que j’avais envie de faire réfléchir les enfants à notre monnaie, aux choix numériques (en fait nous allons faire de l’arithmétique), et que pour cela j’allais en inventer une autre : le bloup. Cela va mettre tout le monde au même niveau, qu’il/elle fasse les courses ou pas, et faire faire un pas de côté pour développer plus de réflexivité par rapport aux choix de l’euro. En plus j’ignore si l’école dispose de matériel de monnaie, et ainsi je suis tout à fait tranquille.

Pour ne pas perdre trop de temps à découper, j’ai fait des bloups carrés et rectangulaires, et réfléchi aux valeurs que j’allais donner aux deux seules déclinaisons de bloups avec lesquelles nous allons commencer. J’ai décidé que nous aurions des bloups de 3€ et de 7€, parce que ce sont des nombres impairs désagréables, que les euros ne proposent pas ces nombres, mais comme ils sont complémentaires à 10, cela reste plus simple du point de vue de la mémorisation immédiate.

Je ne dépasserai pas 20 euros/bloups (sauf sur une remarque de l’étape 1). En euro, nous avons 1€, 2€, 5€, 10€ et 20€. J’ai copié et décidé que j’aurai au maximum cinq déclinaisons de bloups. Je suppose que les enfants vont proposer 1 bloup, pour rendre notre monnaie plus utilisable, et peut-être un nombre compris entre 3 et 7. Au pire, notre taille de monnaie ne correspondra pas au nombre affiché. Ce ne serait pas super, mais je n’ai pas eu le temps de penser à une sixième taille. Je vais voir ce que je fais cet après-midi, si j’ai le temps d’en produire une sixième.

Et pour le reste, voici ma séance :

Bien. On verra demain.